试谈讲台让学生走向讲台，成为语文学习主人

新课改倡导学生学习的主体地位，注重全面发展学生能力。本文围绕“老师问、学生答”和“学生问、老师答”两种教学模式展开论述，探究让学生走上讲台，参与到课堂教学活动中，让学生成为语文学习主人的策略。
记得一位美国教育专家来中国考察，看源于：论文封面www.618jyw.com
到中国小整齐齐地坐在教室里听老师讲课，感到中国的这种教育模式是教育的一种悲哀。比较一下中、美两国的教育，美国的学生真正成为了“探究知识的主人”，美国的老师从不把自己的观点强加给学生，美国的教学课堂气氛活跃、师生关系融洽，近乎随便。学生不是被动地接受知识，而是积极地索取知识，他们可以毫无顾忌地向老师提问，他们可以打断别人的发言，然后大胆发表自己的见解。美国的教师在学生面前也不存在“面子”问题，他们平等地与学生一起愉快地探求知识，中国学生总在课堂上等待老师的提问，即使自己有不同的答案或想法也因为老师没有提问到而作罢，久而久之，就养成了畏手畏脚、欲言又止的心态。中国一向讲究的是“师道尊严”，要按照老师说的去做，才是好学生。

一、传统语文课堂是“老师问、学生答”

多次的语文教学改革，不论是快乐教学还是讨论式教学等等，无非是想让学生在课堂上多发言、多活动，有的教学活动甚至还精确计算了学生在课堂上回答问题的次数。但这些改革实质上都没能摆脱古老的教学方式——“老师问、学生答”，这种方式怎么看都是讯问式，老师一次次的“启发”，无异于是一种“诱供”，目的是让学生说出老师设定好的答案。“老师问，学生答”的课堂教学方式限制了学生的思维发展，特别是创新思维的发展。学生一直围绕着老师的“圆心”问题作“圆周运动”，老师处在教学的主体位置，学生只有被动地读写、背诵，这种教育方式下学生接受的知识是死板的，培养的学生大多“高分低能”，有的学生应试能力强，而分析问题、解决问题的能力差。我国的中学生总能在国际竞赛中拿到大奖，我国的留学生总能取得很高的学分，而动手能力和发明创造的能力却远远地低于别国的学生，这不就很好地说明了问题吗？

二、笔者对“学生问、老师答”的理解

笔者是在八、九十年代传统的“填鸭式”模式下“培养”出的学生，那时为了应付考试，对书本中的知识只是死记硬背，而弄不清其中的来龙去脉，可以说是只知其然而不知其所以然。笔者上学时就产生过让学生走上讲台的想法，这也是笔者从学生到老师的深切感受。那么在语文教学中能不能变换一下老师与学生的位置关系，变成“学生问，老师答”的教学方式呢？师院毕业以后，走上了工作岗位，面对学生的一双双渴求知识的眼睛，笔者对教科书的知识力求追根求源，哪怕是些偏僻微小的知识也不放过，这样在备课时就必须深入钻研教材，吃透每个问题，弄清知识结构和知识体系。同时笔者想，何不让学生走上讲台，让每个学生都有这种预习的过程？这样可以让学生更好地掌握书本知识。“学生问、老师答”的方式能克服前种方式的很多缺点，它能充分发挥学生的思维能力，调动学生的主观能动性和学习的积极性。学生在向老师提问前，必然会做充分的准备，做充分的预习，对书本知识有个完整的认识。前种方式学生的机械记忆占主导地位，而后者则更好地发展了学生的意义识记的能力。

三、笔者让学生走上讲台、客串“老师”

在课前，把学生预习知识的过程和教师备课的过程有机统一起来，把所要讲解课文的教学目标和重点、难点用多媒体展示给学生，让他们对所要学习的内容和目标做到心中有数，让学生根据教学目标有的放矢地预习。同时让学生把不理解的地方写成一个个的问题，并准备一个简单的教案。当然，笔者要传授给他们一些预习和提问的基本程序。比如，注意到新旧知识的联系、寻找问题的技巧、设置课堂练习题以及答案等等。上课时，前十分钟是笔者回答学生问题的时间，学生轮流提出预习时准备好的问题，笔者来回答，然后让学生走上讲台讲出自己理解的本课知识点。这个当“老师”的学生可以真像老师一样，提问所有的学生，并可以让学生上黑板解答课堂练习。每节课可让2-5个学生有上台的机会。当“老师”的学生布置的课堂作业由他本人请几位同学协助批阅，这样平时学生还可以相互帮扶，合作学习。

四、笔者对“学生问、老师答”教学方式的感悟

“学生问、老师答”的教学方式大大提高了学生的学习兴趣。学生对这种方式有一种新鲜感，虽然刚开始时少数学生有点拘谨，但几节课下来，课堂气氛就逐渐活跃起来，学生的提问和回答非常积极、问题也越来越有水平。充分调动起学生的主观能动性，发展了学生的思维能力。学生走上讲台前必须和老师一样，对教材有透彻的理解，这样掌握的知识就非常牢固，还可以培养学生的自学能力。学生有走上讲台的经历，在以后的学习中，便能轻易地掌握所学的重点、难点，能很快找到最佳的学习方法，还可以提高分析问题、解决问题的能力。学生在这种方式下得到的知识，不是靠机械记忆，而是靠意义识记得来的，学得的知识也会更加牢固。这种教学方式使学生成了课堂的主人，教师的角色由原来的课堂主角转换成了协调人，有效营造了课堂教学氛围，提高了教学的效果。
（马荣江苏省沛县汉源中学221600）