试析教育活动幼儿科学与艺术教育活动相结合实践

【摘要】古今中外，凡是杰出的科学家和艺术大师，无不在科学与艺术方面都有着深厚的素养。从创新型国家建设的高度着眼，通过幼儿的科学与艺术的教育活动，从小开发幼儿的创新潜能，这对于创新型人才的成长以及本世纪中叶我国创新型国家目标的实现具有重要的意义。
【关键词】幼儿 科学与艺术 相结合 教育活动 实践探索
古今中外，凡是杰出的科学家和艺术大师，无不在科学与艺术方面都有着深厚的素养。达·芬奇不仅是一位伟大的画家，也是一位很有成就的解剖学、建筑学、机械学科学家。歌德是一位伟大的诗人，同时也是一位地质学、植物学家。爱因斯坦是举世闻名的科学大师，同时，也是一位出色的小提琴手，在构思相对论的时候：从自己优美的小提琴旋律中获得灵感。李政道是一位杰出的物理学家，自然界的“对称”使他获得美的灵感，他和杨振宇在对称与不对称中发现并提出了基本粒子弱互相作用条件下宇称不守恒定律，做出了科学的证明，从而获得诺贝尔物理奖。我国的一些著名科学家，有许多人同时也是著名的文学家，如郭沫若、华罗庚、苏步青、茅以升等，这的确是一种很有趣却又很合乎规律的现象。我国青少年科技辅导员协会副理事长张泰昌认为：“我们培养人才一度只重视自然科学知识的传授，教育仅停留在知识层面上，学校教育缺乏人文教育，今后必须将自然科学、社会科学和人文艺术三者并重。未来的教育应该是科学与艺术的互动培养。”由此看来，从创新型国家建设的高度着眼，通过幼儿的科学与艺术的教育活动，从小开发幼儿的创新潜能，这对于创新型人才的成长以及本世纪中叶我国创新型国家目标的实现具有重要的意义。
我们从“以操作、游戏活动为载体幼儿科技教育活动模式研究”的过程中，发现处于3-6岁的幼儿，好奇心强，求知欲旺盛，活泼好动的天性，喜欢涂涂画画、唱唱跳跳，只要正确引导，通过多种科学、艺术的启蒙教育活动，不仅可以开启孩子的智力，而且能培养孩子的观察能力、审美能力、想象能力，进而开发幼儿的创新潜力，发展孩子良好的个性品质。通过实践探索我们逐步认识到幼儿的科技教育活动与艺术教育活动是发展幼儿创新意识的有效途径，在幼儿教育中积极的利用科学与艺术教育活动来开发幼儿的潜力，并作为我园幼儿教育的两大特色进行了初步的尝试。

1.建构幼儿科技与艺术结合教育活动的目标体系

探索中，我们依据幼儿教育目标的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维目标，建构了幼儿科技与艺术结合教育活动的目标体系（详见：表1）。

2.建构幼儿科学与艺术结合教育活动的内容体系

探索中，我们依据幼儿教育从自我到及其身边的自然界再到整个社会，结合科学的观察、体验、感受和探究，与艺术的绘画、手工、歌唱、韵律、乐器演奏、舞蹈表现、欣赏等内容相结合，通过自然主题、个人感受主题和社会文化主题将科学与艺术教育活动有机整合为一体建构起幼儿科学与艺术教育活动相结合的内容体系（详见：表2）。

3.建构幼儿科学与艺术结合教育活动的方法体系

在研究中，我们根据幼儿的身心发展特征，结合教师的实践探索，总结出主题活动法、模仿表达法、自然发现法、重组创新法、绘画日记法、问题探索法、幻想创造法、思维碰撞法。

3.1 主题活动法。

“主题活动法”就是在一个主题下，实现科学与艺术启蒙教育整合，在课程设计上借鉴综合主题教育课程理论，以科学教育作为核心主题，艺术教育依照科学教育主题内容设计其活动，课程设计既要保持科学教育、艺术教育本学科内在的逻辑性和知识的系统性，又要注重科学教育与艺术教育之间的相互联系性。在研究中，我们不断发现无论是自然的事物，还是人的感觉感知，还是生日用品或文化用品均存在着其内在的客观规律和内在的美，即科学性和艺术性的结合。可以说任何事物都是综合学科知识学习的载体，当然也是科学与艺术教育的载体，这就是我们实施主体活动法客观依据。
教师在进行科学与艺术结合教育活动时运用综合主题教育法应注意以下问题：
一要创设幼儿学科学、学艺术的良好教育环境。在科学与艺术结合教育活动中，教师除了充分利用幼儿园环境中的有利因素教育幼儿外，还应注意主动创设幼儿学科学、学艺术的良好教育环境，而且这种环境是不断变化更新的动态环境，不断丰富幼儿的自由活动内容。环境创设渗透了教师的教育意图，可随教育需要设计或改变，教师可以通过环境布置吸引孩子活动和操作，并通过改变环境对幼儿的活动加以影响和控制，进行隐形指导。如创设“小鸡出壳”为主题的科学与艺术结合教育环境，教师在进行“小鸡出壳”教学活动时可利用室内环境进行教学。
二要合理安排科学与艺术结合教育活动时间。科学与艺术教育活动一般分为艺术的科学教育活动、科学的艺术教育活动和科学与艺术结合教育活动。小班和中班学年段每周进行两次科学与艺术结合教育活动，一节进行科学教育活动，一节进行艺术教育活动，活动设计是一个主题，两个教案；大班学年段每周进行一次科学与艺术结合教育活动，此活动科学教育和艺术教摘自：写论文www.618jyw.com
育活动教案是一个，进行时间是上午或下午。
三要使科学与艺术结合教育活动组织形式灵活多样。科学与艺术结合教育活动组织形式是集体活动、小组活动和个别活动的有机结合。主题活动因其内容多变、灵活机动，可以集体教学，也可以小组实验或个别观察、自由游戏，其形式要有变化，要根据主题的需要来选择游戏、小组学习（观察）等多种活动来进行。如第一节是科学教育活动，可用集体教育形式；第二节是艺术教育活动，可分小组形式进行，让幼儿根据所了解的科学知识，创作艺术作品等。
四要根据教学实际选择教学方法。教学方法随组织形式不同而不同。在集体科学教育活动中，可运用尝试教学法，先练后讲，先让幼儿动手操作进行尝试，获得直接体验或感受；然后让幼儿动口、动脑，对操作中的问题进行讨论，相互启发、相互补充；再由教师带领幼儿去寻找和发现答案。在艺术活动中，教师可让幼儿分小组或个别活动，运用合作学习教学法，教师通过提问、提示、参与、暗示等方式指导或影响活动，从而达到促进幼儿艺术技能发展的目的。

3.2 模仿表达法。

（1）直接模仿启发法，就是以作品或美的事物为原形，幼儿按照设计的主题内容与原形联系，进行比较、模仿，套用原作品、事物的结构要素，创作出效果新奇的作品。如艺术教育活动构图模仿，给幼儿一幅画作原形，让幼儿画不同主题内容的画面；画面形、色、构图形式一样，而内容不一样；色彩模仿，给幼儿一幅画的色彩作原形，让幼儿画出不同色调，画面构图、造型相同，色调不同；造型模仿，给幼儿一幅某种造型的画为原形，让幼儿画不同造型的形象，而绘制方法、风格近似等。
（2）间接模拟启发法，就是把事物或动物比作人，按人的心理变化、思维程序来创作出作品，如幼儿平面泥工《会唱歌的花》，把花拟人化，小朋友一浇花，花就唱歌。

3.3 自然发现法。

就是通过运用各种材料和特殊技法，创作出抽象的形象，产生偶然出现的艺术效果，启发唤起幼儿的想象。如水墨画、吹画、洇画、沙画、撒盐画等。

3.4 重组创新法。

在创造活动中，经常需要把现有事物的要素进行分离，然后，在按新的要求和目的加以重新组合或调换某些元素；对事物反思或偏转一下视角进行审视；增加一些或缩小一点等等。此创造方法在科学活动和艺术活动中就是重新组合的方法。如：科学活动幼儿了解某玩具的构造，拆散后再重新组装成另一形象的玩具；艺术活动幼儿练习剪贴，把原来图片中动物、人物、植物等造型剪下来，重新组合粘贴成一幅有主题内容的图画等。

3.5 绘画日记法。

为幼儿建立日记观察本，让幼儿每周把教师要求观察的内容用绘画的形式记在日记观察本上，定期进行观察本的展示，或者在进行科学教育、艺术教育活动时利用观察本上的内容进行科学教育、艺术教育活动。如让幼儿在日记观察本上记录植物从发芽到开花结果生长过程，通过绘画幼儿不仅了解到植物生长的科普知识，而且训练了绘画技能。

3.6 问题探索法。

指教师在指导幼儿学习知识时，只是给他一些事实和问题，让幼儿积极思考，独立探索，自己发现并学习相应知识的教学方法。发现法学习过程是：①掌握学习课题（创设问题情景）；②列定假设（提出解决问题的各种可能的假设和答案）；③确定假设；④验证假设；⑤发展、补充、修改和总结。在发现学习中，教师的作用是：有适当的设计，提供必要的资料和条件；不断提问，引导和耐心的等待。

3.7 幻想创造法。

幼儿幻想表现，首先要引导幼儿无拘无束的、自由自在的、对生活的无限遐想，对未来的大胆畅想，使幼儿生的活经验无限拓展。有了幻想才有表现的基础，幻想充满了新奇，新奇中蕴含着无穷的科学奥秘，在引导幼儿自由幻想中渗透科技知识，涵养科学素养可谓自然天成，如幼儿创作的《南瓜房子》（见右图）就体现了这一方法。在幼儿体验美术表现的愉悦，培养幼儿表现能力的同时丰富着幼儿的科技知识。幼儿科幻画主题表现为幼儿审美表现和提升科学素养提供了十分广阔的天地。

3.8 思维碰撞法。

此法是运用最广泛、最成功的发展创造性潜能的一种教学技能技法。其含义是“一组人员运用开会的方式将所有与会人员对某一问题的主意聚集起来以解决问题。”它以“群言堂”为特征，是一种集思广义，相互启发的方法。它要求教师用此法进行教学时，把幼儿分成几组，每组有一幼儿负责，而且各组成员以固定为好，在解决问题时讲究小组间交流，“因为创造型人才通过相互交流而成为独立的人。”其步骤是感知问题——发现事实——大脑风暴——对想法的评价——计划实施，在大脑风暴这一步骤中，要求小组幼儿要摈弃批评、相互交流、寻求数量、想法的联结和改善。

4.建构幼儿科学与艺术结合教育活动的评价体系

评价是对幼儿活动表现情况的反馈，积极的评价能保护孩子的积极性和自信心，使其再接再厉、持之以恒，积极主动的参加科学与艺术相结合的活动。特别是当孩子有了点滴进步时，我们能抓住契机，肯定他们的表现，给予积极地评价，使那些胆小、害羞的幼儿愿意去尝试，乐于去尝试，让他们对自己的表现有信心。这就需要我们善于观察，善于发现、善于欣赏与幼儿一道共享成功的快乐。
激励性的评价要求我们在针对幼儿活动时，重在鼓励，强调发现幼儿的细微进步，用激励性语言鼓励幼儿自我发展的积极性，促进幼儿不断进步。但这并不意味着，我们就不管幼儿的缺点和错误，应该把幼儿存在的这些缺点和错误视为成长过程中的产物，相反我们应该利用这些不足来促进幼儿的发展。如，在科学的观察活动中，许多幼儿的活动开始是在无序的状态上开展，我们要善于引导幼儿从整体到局部，再由局部回到整体。又如，对于水果的观察，一般的孩子只在某一个角度从外面上观察其形状、颜色、大小等，有些孩子却把它拿起来从不同源于：标准论文格式范例www.618jyw.com
角度观察其形状，而个别的孩子还有将它切开来看里面的形态与颜色，并且还要尝一尝水果的味道。还有一些幼儿无所事事，见到水果就兴奋不已，抓起水果就吃。这些就需要教师善于去扑捉幼儿表现的优劣，并及时开展评价，利用评价的激励功能，引导幼儿从无序走向有序，从表面走向深入，从局部走向整体，促进幼儿的全面发展。

4.1 利用评价主体，发挥多种评价功能。

（1）通过自我评价，促进自我反思。
自我评价自我意识的一种形式。主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。幼儿把自己当作认识主体从客体中区分出来，开始理解我与物和非我关系后，通过别人对自己评价和对别人言行评价的过程中，逐渐学会自我评价。我们要通过多种教育活动引导幼儿从评价他人的行为中，走向评价自己的行为，再走向评价自己的个性品质。这是从小对幼儿实施自我教育的重要条件。只有从小就开始引导幼儿作出恰当的自我评价，自觉体验到自己存在的价值，对自己的能力、性格、优缺点能客观评价；同时，能接受自己，对自己抱有正确的态度，不骄傲也不自卑。才能有效避免缺乏自知之明，对自己的优缺点缺乏正确的评价，免除自高自大，自暴自弃的行为产生。从而促进幼儿自我反思能力的形成，发掘幼儿不断完善自我的动力。源于：论文网站www.618jyw.com
在幼儿教育活动中，教师逐渐学会引导幼儿从具体的事物观察入手，去理解事物的形式美与规律性，从不同层次、角度、学科去观察、发现美妙现象及其本质，并以此为牵引，指导幼儿的探索实践活动走向深入。其策略如下：
主题教育策略图示
5.1 主题教育策略的基本环节。它主要包括选择主题、引导观察与提出问题、艺术表现与科学探索、展示交流与激励评价从而达到开发幼儿的多种潜能之目的。①选择主题主要针对幼儿的日常活动对事物关注和兴趣，由教师或者幼儿来确定均可。②引导观察与提出问题要求教师要客观、全面的出示真实的事物，同时引导幼儿从不同层次、角度、学科去观察发现，并提出提些问题作为科学与艺术探索素材。③艺术表现与科学探索就是根据幼儿提出的有关艺术与科学方面的问题，组织开展各种形式的艺术表现活动和科学探索活动。④展示交流与激励评价就是要鼓励幼儿大胆的展示自己在艺术表现和科学探索活动所取得的成果，并激励幼儿主动参与自评、互评，同时鼓励幼儿主动接受建议，不断改进取得进步，已达成追求开发幼儿的多种潜能的目标。
5.2 主题教育策略中教师的作为。教师是教育的主导者，在主题教育策略中教师的作为主导者主要完成确定主题、组织引导、激励评价、反馈调整等任务，确保主题教育策略各个环节的顺利实施
5.3 主题教育策略中幼儿的行为。幼儿是接受教育的主体，在主题教育策略中幼儿作为主体，教师应充分利用激励评价机制，鼓励幼儿主动参与，互助合作开展多种形式的艺术表现与科学探究活动，积极交流展示，认真听取改进意见，不断完善，努力取得共同发展、进步。

6.促进了教师、幼儿、幼儿园的发展

在探索中有效促进了教师、幼儿、幼儿园“三位一体”的可持续发展。

6.1 促进了教师科学与艺术结合素养的提升，提高了教育教学水平。

教师是本项课题实验研究的主体 ，实验研究核心成果就是实现了我园教师科学与艺术相结合素养的提升。一是通过教师们结合自身经验设计开发了科学与艺术结合教育活动方案47个，促进了教师对的主题、目标、内容、方法、过程及评价的探讨；二是通过实践探索和记录完成科学与艺术结合教育活动案例50个，促进了教师对科学与艺术结合教育活动的主题、目标、内容、方法、过程及评价的实践；三是通过教师对自己教育活动过程的回顾，发掘活动中的典型事例，开展个案研究，完成活动故事33个，促进了教师对科学与艺术结合教育活动教育教学方法的进一步反思，达成了教师教育教学水平的提高。其中冉立老师的教育故事《蝴蝶的翅膀》在2010.05.17.语言文字报（幼教专栏）发表，陈舫老师的科技活动方案在2011年2月《今日教育》的《幼教全刊》杂志中发表。2008年9月我园学前教研组获得由重庆市教育科学研究院颁发的“重庆市学前教研优秀教研组”称号，我园教师2010年6月获得渝北区幼儿教师说课大赛一、二等奖各一名，其中“万花筒的说课”就充分展现了科学与艺术教育活动相结合思想。这是教师教育教学水平提高的直接体现。

6.2 促进了幼儿科学与艺术结合素质的发展，提高了综合学习能力。

学生的全面发展是教育终极目标，也是本课题研究的重要成果。由于本课题的持续开展，不断推进了我园幼儿在科学与艺术现结合的素质发展。在2007年度“世纪之星”全国艺术教育成果展和“绚丽年华”2009年全国美术教育成果中，共有331名幼儿创作的98件、165件、68件美术作品分别获得金、银、铜奖。在2008年6月，荣获2008年“体彩杯”全国幼儿基本体操表演大会“优秀表演力奖”。在2009年6月，荣获2009年“李摘自：毕业论文www.618jyw.com
宁杯”全国幼儿基本体操表演大会“优秀音乐奖”。近年来，我园幼儿在全国的艺术与科学的竞赛活动中参与率达50 %，获奖率达35%。这些成果集中反映出我园幼儿综合学习能力的提高。

6.3 促进了幼儿园科学与艺术特色的创建，提高了整体办园实力。

我园办园实力的提高，是本课题研究的另一项重要成果。2007年2月，参加第二届全国校园文艺汇演——暨第七届全国校园春节联欢晚会，获得“魅力校园”一等奖。2007年5月，荣获2007年度世纪之星全国艺术教育成果展“艺术教育特色单位”。2009年9月，获得由中国教育学会颁发的绚丽年华2009年全国美术教育成果单位成果一等奖。特别是2010年5月至8月间，我园创编《闪闪红星》的幼儿舞蹈，先后五次在人民广场礼堂、人民剧场、重庆大剧院上演，接待了党和国家领导人，、、各省市、重庆市委、市府，以及市内各区县的领导万余人次的观看，2011年6月9至15日，渝北区葵花幼儿园小朋友代表重庆市幼儿群体进京参加了中国文联纪念建党90周年系列《百花芬芳·党的旗帜高高飘扬》的演出，先后在北京朝阳剧场、清华大学大礼堂、全国政协礼堂、党校礼堂等地表演《红星歌》7场，赢得了上万观众的称赞。
参考文献
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