构建新课标下初中汉语口语测试方式探讨

2001年语文新课标提出“口语交际”培养目标,但种种原因使得口语交际教学无法真正落实。要想口语交际教学取得大进展,就必须确立口语测试在语文测试中的地位。目前,我国初中学校只有宁波、厦门、广东等少数省市处于试验阶段,绝大多数地方口语测试还是一片空缺。本文旨在探讨以新课标为依据,以测试理论为指导,并结合初中生实际能力和学识水平的初中汉语口语测试模式的构建。相信,它的成功构建和推行必将从根本上扭转“重知识,轻能力”的现状,进而落实口语交际教学。在研究方法上,本文采用了文献法、实验研究法、问卷调查法和访谈调查。立足于我国初中口语教学之现实,力求使口语测试模式符合我国初中汉语口语教学之现实需要,引导教学朝素质教育的正确方向前进。论文首先分析了当今初中生口语交际现状及造成该现状的原因。接着就新课标理念下的初中口语交际教学进行了解读。即主要对其科学性和局限性进行分析与阐述,并针对其不足提了几条补充建议。然后论文在构建初中汉语口语测试模式一章中,对口语测试命题、评分和评分员培训等各方面进行了探讨。文章从讨论测试的目的性质和测试对象及其特点入手,提出了测试的内容及其组织形式。在测试内容方面,文章提出了初中汉语口语测试将分为聆听部分、说话部分和口语交流部分三个板块,并据其板块特点设计了相应的考查形式。接着,文章探讨了适合初中生的听力、朗读、口头演说、情境对话和小组讨论等五种测试题型。而后,文章先容了测试的成绩评定问题,并重点描述了其评分方法和评分标准。最后先容了评分员培训、评分信度和口语测试的留意事项。在全面讨论口语测试模式的构建之后,作者还给出了测试的实际操纵范例。文章对测试目标的确定、试卷的编制、测试对象的选择、测试的环境控制、测试的操纵规程及测试的全过程都有较完整的先容。并且对这次测试实验进行了结果统计、效度和信度分析、可行性分析、问卷调查和教师访谈等测试分析。最后得出结论:初中阶段增设口语测试是必要的,实行分级口语测试是可行的,作者构建的口语测试模式基本可靠。对不足之处,作者也给予说明并提出了需进一步研究解决的问题。【关键词】：新课程标准测试理论初中汉语口语测试模式构建实证研究
【论文提纲】：中文摘要3-5英文摘要5-10引言和文献综述10-141初中生口语交际现状分析14-231.1初中生口语交际现状14-151.2初中生口语交际现状的原因分析15-231.2.1生理、心理的影响151.2.2传统语文教学的忽略15-161.2.3教学资源欠缺16-191.2.4测试系统缺失19-232对新课标下初中口语交际教学的解读23-372.1新课标理念下的初中口语交际教学23-242.1.1口语交际的教学目标23-242.1.2口语交际的教学建议242.1.3口语交际的评价建议242.2对新课标下初中口语交际教学的解读24-372.2.1新课标下口语交际教学的科学性25-292.2.2新课标下口语交际教学的局限性29-322.2.3对新课标下口语交际教学的几点建议32-373新课标下初中汉语口语测试模式的构建37-563.1测试的目的与性质373.2测试的对象及其特点37-383.3测试的内容与组织形式38-403.3.1聆听部分383.3.2说话部分38-393.3.3口语交流部分39-403.4测试的题型40-433.4.1听力413.4.2朗读413.4.3口头演说41-423.4.4情境对话423.4.5小组讨论42-433.5测试的成绩评定43-513.5.1评分方法43-443.5.2评分标准44-483.5.3口试计分48-513.6评分员培训51-533.6.1评分员选择的标准51-523.6.2评分员培训的课程和计划安排52-533.7评分信度53-553.8口语测试的留意事项55-564初中汉语口语测试实证研究56-674.1口语测试的实验56-604.1.1实验目的564.1.2试卷的制定56-574.1.3测试对象的选择574.1.4测试的环境控制57-584.1.5测试的具体操纵58-604.1.6数据收集与处理604.2结果分析60-644.2.1结果统计60-624.2.2效度分析62-634.2.3信度分析63-644.2.4可行性分析644.3研究启示64-67结语67-69参考文献69-73附录73-86Ⅰ考生问卷调查表73-74Ⅱ教师访谈问题74-75Ⅲ测试样题75-86后记86-87