浅谈识字识字教学快乐回归

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郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重要内容之一。而识字过程中又是十分枯燥的，如何让学生在“玩”中识字，激发他们的兴趣，提高识字效率呢？可以从以下几个方面入手。
1 联系生活，进行识字
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象，声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。”新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。源于：大学生论文www.618jyw.com
其实生活就是识字的背景和舞台。比如：电视上动画片中的说话字幕，校园的校训，歌曲，甚至店铺、同学姓名等，都是学生识字的教材；还有新一轮课程改革设置了综合实践活动课程，无论是常规活动的晨会、班会、队会还是校本活动等，都离不开汉字这个媒介，活动中若以认字贯穿其中，充分发挥媒介作用，不仅可以丰富活动内容，还可以在玩中接触认识不少汉字。另外，通过大量的阅读，也可以尝到识字的乐趣。
在日常生活中，学生还可以通过观察提高识字水平。当遇到不会写的字或不会读的字，应该通过多问、多查字典等多种渠道来不断的提高识字水平；也可以从生活所见所闻的事情中去观察汉字，让学生养成注重平时积累素材的良好习惯，做到勤学苦练等，这同样可以提高学生的识字能力。
2 创设情境、激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，能最大限度地启动学生的学习和能力。因此，教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：打牌游戏，开火车识字、摘果子游戏、走迷宫，“抓特务”游戏等。让学生在学中玩，在玩中学。激发学生的识字兴趣。在教学人教版一年级上学期识字时，笔者让学生自制牌形生字卡片，在课堂中同桌互相玩打牌游戏，边出牌，边读出字音，再组词组，谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，学生会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字，又可以用在对一单元的生字复习。低年级的学生天真活泼，好交朋友，因此还可以将生字亲切地称之为“娃娃”、“宝宝”等，在上课时说老师带来了几个生字宝宝迫不及待的要和大家见面，你们能叫出它的名字吗？这样一来，识字便成了交朋友，孩子们一听，学习生字的情趣也会高涨，便纷纷举手，要求认读生字。
低年级学生最容易受感情因素的感染，顺应儿童的心理，巧妙的创设各种有趣的情境，使学生学得快乐，就能有助于记忆，且记得牢。
3 变换形式，“玩”中识字
“教是为了不教”，教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以鱼”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习积极性，提高识字教学质量。

3.1猜迷法

一年级小学生对猜迹语有非常浓厚的兴趣，针对学生的这一特点，笔者利用猜字谜的形式，让学生边猜字谜边识字。如：“告”字的字谜是：一口咬掉牛尾巴；“方”“王”“今”的字谜是：一万多一点，玉字动一点，命令少一点；“仍”的字谜是：借一半扔一半；“卡”的字谜是：上不是下不是。学生积极加入猜谜和编谜活动，并很快记住了字。

3.2儿歌识字法

读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动，教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上便成了碧。”“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼，它是草。”“渴”和“喝”字易混淆，于是就编“渴了要喝水，喝水要张口”从而让学生记住渴是三点水，喝是口字旁。编成顺口溜，记得快，记得牢。

3.3字形比较法

在众多的汉字中，有不少容易混淆的字，这对一年级刚入学的新生来说，学起来有一定的困难，他们只要看见字形差不多，读音差不多，拿来就用。怎么才能改变这种状况呢？笔者在备课时，打乱按课教学的常规，把形状相似，读音相似的字放在一起教，让学生先比较后识记。如：“赶”和“起”提示：已字来了快起床，干字来了赶快跑。字形识字的使用，有效地提高了学生对形近字，同音字的辨别能力。

3.4熟字加减法

我国的汉字，大多数可以加上一个字，或减去一个字变成另一个字，这类字所有的共性，为我们教学生识字提供了方便，只要用字形加减法就可以帮助学生快乐识字。如又+寸=对，小+大=尖，八+口+心=总，动—力=云，树一又=村。这种识字法让学生在游戏中，轻轻松松地记住了所学的字。

3.5动作演示法

好玩好动是孩子的天性，根据这个特点，把识字训练以玩玩演演的形式表现出来，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们边说边识字的载体，让孩子们在诙谐的语言、夸张的动作及滑稽的表演中学习。况且我国的汉字，是劳动人民在长期的生产实践过程中创造出来的，其中有不少象形字、形声字，具有极强的趣味性。如表示动作的字大多数和手足有关。笔者在教学生认识“拍、拉、推、踢、跑、跳”这类带提手旁和足字旁的字时，让男女学生走上讲台，用动作表示字义：拍一拍，跳一跳，然后让其他学生按动作所表示的意思猜字，猜出后认读两遍，再自己加上动作边演示边记忆。这种办法使学生学得生动，记得牢靠。

3.6游戏识字法

一年级孩子好玩，教师可利用这一特点，在课堂教学中适时地，有选择地利用多媒体设计各种与生字联系起来的游戏，以吸引学生的注意力。比如（1）抢金蛋。画面上方一只捶子缓缓下降，下方是个金蛋上面有生字。指定一个学生读字，读对了，捶子停止，抢得金蛋。反之，金蛋被打碎。（2）打气球。气球飞起来了，每个气球上有一个生字。请一个学生起来读，读对了，气球就会爆炸，生字掉下来，掉一个生字得10分，看谁得分高。在这类游戏过程中，学生不时产生一种新鲜感，增强了识字，激发了他们的兴趣。
总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童自己喜欢的方式识字。一句话“创新巧识字，识字悄无形”。