探讨学中网络在数学中运用生

摘要：现代信息技术环境的教学模式的研究是现代教育发展的必然产物，是时代赋予当代教育研究的重要任务。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着校园网的完善，以多媒体计算机技术和网络技术为主体的现代信息技术的迅速发展及广泛运用，新基础教学理论的诞生，学生主体地位的确立，自主、合作、研究性学习的兴起，以学生为主体的现代信息技术环境下的教学模式将呈现新的局面，促进了小学数学教学的改革与创新。
关键词：教学模式网络环境 自主 合作 研究学习
教育的目的是为社会培养高素质人才。未来社会主义知识不断更新，新问题不断出现，它需要人们运用科学的思维方法去思考，解决许多实际问题，因此，素质教育应贯穿于学校教育教学的各个环节。由于现代传播媒体迅猛发展无线电广播、开闭路电视、微机网络、多媒体的组合等已广泛服务于社会、学校、家庭；当今时代的人们生活、学习、工作在一个由现代媒体组合而成的社会大教育环境中。现代科学技术与现代教育思想的有机结合，形成一种新的教学手段即现代教育技术。把多媒体为核心的教育技术在学校中进行普及和应用。当今教学改革的必经之路，也是提高教学质量的重要保证。数学课实施素质教育，关键要面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，让学生在自主学习中学会思维，学会学习，学会做人。在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。下面本人结合教学实践谈谈现代媒体技术在教学中的应用。

一、自主学习方式成为当前网络环境教学的主流

多媒体和网络技术不仅能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣，同时它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，更有利于情景创设和大量知识的获取和生成，为营造小学生快乐的学习环境提供了理想的条件。
（1）基于任务的自主学习方式自主学习，并非袖手旁观。
利用网络环境，给学生提出学习任务，由于多媒体创设了一个学习环境，学生不但没有感到学习负担，相反充满情趣，不仅促进了学习任务的完成，还培养了学生的良好情感的发展。使课堂教学生动活泼，情趣昂然。在课堂上学生可以通过上网查询、人机交互等方式，不断克服困难中完成任务。教学时，教师一般将所学习的知识分解成若干小问题，让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站全方位、多角度地找出答案，完成任务，提高学习的效果。在这里教师作为引导者，先进行问题设置，明确任务，提前向学生呈现评价学习活动的量规，并在活动过程中提供必要的指导和帮助。通过这种网络创设、教师指导下的学生自主学习，使学生能够明确学习过程各阶段的学习目标，并通过自我努力分步实现、总体完成。
（2）基于个别化的自主学习方式
个别化自主学习是网络环境下最重要的学习方式，最能体现学生的学习主体地位，实现学生自主学习的意愿。其特点是：学习者可以按照自己的需要选择学习内容，可以按照适合自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习的进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度。而校园网络的普及，计算机的交互性为这解决了问题。学校可以让学生根据自己的兴趣、能力来选择运用信息技术满足自身的学习需求。例如，调用教学资源库中的各种素材，如文本、动画、视频、图片等，以巩固学习的内容，解决学习的疑惑，了解不同的观点源于：论文结论www.618jyw.com
，掌握不同的方法。根据需要，教师自己设计、制作课件，发到服务器终端共享以实施对学生面广量大的指导。由于主体的学习都能在交互中得到及时的反馈肯定，从而增强了学生完成任务的信心，有利于学生保持学习的兴趣。更由于这种学习模式重视认知过程的学生主体，是意义的主动建构者，因而有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造型人才的培养。而对学习能力较弱一些的学生来讲，既能免除公众之下怕出错的心理障碍，又能在自己选择的练习中建立自信心。

二、合作性学习模式

（1）基于协作的合作性学习
在传统的教学中，群体活动开展较少，而在网络环境下，可以很方便地展开丰富多彩的群体活动来培养学生的群体意识、群体活动能力以及竞争和合作能力。学生们之间可以不用直接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中的学生链接成小组性的学习团体。他们利用网络来传递声音、文本、图像等各种符号，以此达到在有限的时间里同步传递信息，加强互相交流的目的。这对于克服学生操作的自我中心性，促进学生的个体社会化发展具有重要意义。这种教学模式充分提供了让学生表达的时间和空间，对培养学生的创造性思维起到了不可估量的作用。
（2）基于互补的合作性学习
网络不仅能给学生提供学习的信息，同时，也允许学生向课件传递一些信息和相关的学习情况信息，课件能根据信息向用户用次提供相应的反馈信息，以引导教学活动的进一步进行，这种现代信息技术互交性特征给合作学习带来了方便，同时，也给“互补式”合作学习提供了可能。首先，在网络环境下学习，学生不仅要擅长使用网络技术，提取信息为己所用，而且要注意调整信息，使学习更有针对性，如果合作成员中有熟练使用媒体的好手，就能帮助小组快速输入或提取信息，提高学习时效。其次，在网络环境下学习，需要学生有敏锐的思辨能力，及时区分边缘信息与主要信息，一般信息与主要信息。而小组合作学习正好集成员智慧于大成，迅速对网络信息作出处理，提高学习成效。其三，在网络环境下学习，同样需要每个人的分工协作，相互配合，这样就能发挥每人特长，达成最好的学习效果。
（3）基于拓展的合作性学习所有拓展式合作学习，就是利用多媒体，将某一学习主题适当拓宽，在小组学习形式中完成学习任务。学生可以直接与教师利用计算机选择学生中优秀的或有典型错误的作业在全班学生共同评议，自评、互评后学生及时利用电脑的储存功能，对自己的作业进行修改，订正。学生还可以在电脑中自己调用练习题进行练习。
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