浅析参与“授人以渔”参与式教学法

摘要：本文作者是接受“2012年江苏省职业学校NFTE 创业教育师资培训”的学员。通过培训，作者认识到：NFTE创业教育师资培训为了推广“授人以渔”的参与式教学法。NFTE创业教育师资培训，基本包括授课预备、课堂培训、观念提升、授课模拟、认证结业等五个步骤。
关键词：参与式培训团队
中图分类号：G71
2012年7月，“2012年江苏省职业学校NFTE创业教育师资培训”在盐城市维海大酒店四楼会议讲堂全面展开，来自全省22个职业学校及北京光华慈善基金会 的学员42人在这里接受全新的教育观念培训。“授人以鱼，不如授之以渔”，NFTE创业教育师资培训正是为了推广“授人以渔”的参与式教学法，更好地促进职校生成长，帮助更多的人实现人生的价值。
NFTE创业教育师资培训，基本包括五个步骤：

一、摘自：硕士论文开题报告www.618jyw.com

授课预备
学员们刚进讲堂，便会惊奇地发现桌椅并不是平行地面向讲台排列着的，而是每3张桌子一个组合，形成方向并不一致的六个方阵，每个方阵的三面放有7张椅子，背向讲台的一面不设座位，即按U形摆座。学员们略有惊异，待心神稍定，同校或熟悉的学员便就着空座最多的桌旁坐下来，静候即将进行的培训。
授课预备的第一环节——破冰分组。培训老师将六张色彩不同的腾龙图分别随意撕成七块碎片，要求每个学员任抽一张碎片，然后拿着碎片在5分钟内寻找到同一图案另六张碎片的持有者，拼成同一图案的7个人重新组成一个学习方阵，并自我介绍、相互结识成一个团队，为本团队命名（六个团队分别自名为晓文队、黄冠队、华龙队、非常6+1队、梦之队、风雷队）。这样，彼此熟识而坐在一起的学员就被分开而与“新人”重新组合，这就叫“破冰”，目的是使每个学员兴奋起来、打破“心障”，不管你愿意与否，每个学员都必须主动去结识本组的“新人”，实现一次人格的再成长。
授课预备的第二环节——职能划分。破冰分组后，培训老师又分别赋予六个方阵以相应的职能：助教组、学习回顾组、纪律组、新闻组、娱乐组、后勤组；助教组，协助培训老师板书、擦黑板、发放活动器具、收缴作业等；娱乐组，在上午或下午第一节课正式上课前，为师生提供一个娱乐节目；新闻组，每天在娱乐节目后提供一则新闻；学习回顾组，回顾课堂学习的主要内容；纪律组，负责考勤，维持正常的课堂秩序；后勤组，在上、下午课务结束后整理教室，保持环境整洁。
各职能组位置固定，但各队必须按顺时针方向每天移动一个方阵位置，即第一天为助教组的团队，第二天移至后勤组，第三天移至新闻组，第四天移到娱乐组，第五天移至纪律组，第六天移至学习回顾组，其他团队也顺移至下一个职能方阵位置。
授课预备的第三环节——完成“希望之树”。培训老师请学员为自己设想一下培训中“最想实现的目标”，并把这一目标写在及时贴上、再粘到墙上的“希望之树”上。培训老师鼓励学员：只要坚定信念，目标就一定能实现。培训老师强调，本次授课培训的目的就是要普及创业教育，帮助每一个学生，让不合格者合格，让合格者优秀，让优秀者杰出，实现“授人以渔”的目的。

二、课堂培训

第一个环节：娱乐一瞬。由娱乐组提供一个娱乐节目，时间5分钟，目的是调动全体学员共同参与，在互动中调节气氛，尽快进入参与式课堂状态。
第二个环节：新闻一则。先由新闻组提供一则新闻，各团队开展5分钟“头脑风暴”，发掘新闻中的商机，然后各团队推荐一名代表发言。但无论何时发言，代表必须是团队内发言最少的人，目的是推动学员全员参与、主动参与。助教组则推出一人将各队发言情况罗列在黑板上。如果课堂气氛过于活跃，纪律组则要及时提醒学员予以收敛。
第三个环节：学习回顾。学习回顾小组负责回顾当天上午或先一天下午的主要学习内容，同队学员可以补充。
第四个环节：授课，这是最主要的环节。培训老师将参与式教学法贯穿于授课的全过程。每节课上，培训老师自述教学内容部分绝不超过20分钟，彻底抛开单纯教师讲、学生听的传统教学法。
培训老师常围绕教学内容系统设置一些具有启发性的开放式问题，由各团队抢答。因为学习个体思维的差异性、多样性、多向性，因而提供的答案往往内容丰富而有启发性。如在教学“创业者需要什么条件？”时，培训老师问：“一支铅笔有什么用途？大家提供的答案对我们有什么启示？”经过抢答，各队提供的答案（用途）包括：写字、绘画、铅笔刨刨出来的废木料片可用来贴画、铅笔芯粉作润滑济、商品、赠品、导电、舞台道具、教棒或指挥棒、尺子、鼓槌、、簪子、圆规、艺术品、玩具、小孩头生日抓周用品、杠杆、搅棒、书签等等；启示包括：消费者的需求具有多样性，人的潜能是无限的，同样的问题可有多种答案，人不能认死理，专业研究要进得去、出得来，开放式思考问题有助于头脑灵活，开放式思考有助于找到多种解决问题的办法，机会源于对问题的有效思考，人多智慧多等等。
在学员回答问题、解决问题的过程中，培训老师侧重听、看、启发，但绝不对学员提供的答案、方式、方法进行任何肯定或否定的评判，而是让学员从彼此提供的不同答案、方式、方法中进行自我总结，相互启发，互为提高。学员也不必担心因受到老师否定性的评判而挫伤心灵。
第五个环节：活动（或作业）安排。培训老师根据教学内容给定主题、安排活动，具体操作由各团队自行决定。如培训中培训老师安排的第一项团队活动：组建公司。为促成团队所组建公司合理性，培训老师启发学员：“不要问别人‘为什么？’而要问自己‘凭什么？’”“公司”成立后，必须到前台展示，海报要张贴比较，“总经理”要向全体学员讲述：公司成立的商机是什么？公司团队的优势是什么？公司发展需要考虑哪些因素？队员要自述在公司内的职务和职能。
这可不是单纯的游戏，而是必须完成的作业，怎么办？各团队只得利用晚上时间，群策群力，你一言、我一语，你出主意、我否定，我提方案、你改进，公司名称、服务宗旨、标识、海报、各人在组织机构中的角色等终于从无到有、从模糊到清楚、从不合理到合理而浮出水面、尘埃落定。
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