阐释高效职业中专高效数学课堂之我见

摘要：数学作为学科的桥梁和专业工具是职业中专的必修课，然而职业中专生源复杂，学生素质参差不齐，数学基础知识偏差，数学学习积极性比较低，结合实际学情对提高职业中专课堂教学效率进行归纳和总结，以期对大家有所帮助。
关键词：职业中专；数学教学；分层教学；专业教育
从学科的角度来说，作为职业教育中的重要工具与基础课程，数学的重要性有目共睹，它涉及我们生活、学习和工作的方方面面；数学是职业中专素质教育的必修课，是理论课和专业课的通用工具和桥梁，学习数学有助于培养学生的逻辑思维能力和创新精神。从学生的角度来说，中专生生源相对复杂，多是成绩不够理想，学生素质参差不齐，他们大多没有养成良好的学习习惯，对学好数学没有信心，学习意志薄弱，再加上学生正处于青春叛逆期，许多学生偏执地认为数学是数字游戏，买东西会算账就可以了，多学无用，毫无积极性可言。针对这些职业中专实际学情，笔者总结多年的教学实践经验，整理出如下几条提高中专数学教学效率的方法。

一、以生活素材为切入点，吸引学生的注意力

心理学家告诉我们，将学习活动贴近学生身边比较熟悉的生活情境，这样才能让学生感受到数学与生活的紧密联系，让大家感受数学源于生活，服务于生活，从而激发大家探究数学知识的高度热情，学生才能从心理上更容易接受，就能更加积极主动地去探索数学知识。生活是数学的宝库，只要细心发掘就会有大量的数学问题，因此，怎样将生活问题进行筛选和雕琢使之数学化，是我们职中一线数学教师所面临的问题。
譬如，学习函数相关知识时，笔者就设计了如下切合生活的素材来引导大家学习数学，运用数学：在邮局寄发长途平信，不超重（以20g为准）的情况下付资费80分，大于20g却少于40g的付资费160分，请根据以上因素尝试构建寄信资费（单位：分）和信件的重量（单位：g）之间的函数关系式，并试着用图象描述。笔者引导学生通过图象进行观察：当寄发35g的长途平信，可以从图象直观地看出需要支付160分的邮费。当然，这是最简单的“数学建模”问题，但是它体现了实际生活中数学问题的探究与学习规律：“分析问题—建立数学模型—解决问题—掌握技能。”这类问题比较贴近学生的生活情境，易于激发他们的探索兴趣。在一定意义上我们可以说，在情境中构建数学模型可以使数学问题更加形象，更加明了。也让学生体验如何将数学知识服务于“现实生活”中来，牵引他们自主探索数学建模的机会和动力。因为这样丰富多彩、贴近生活的选题更加贴近生活实际，又鼓励大家都参与到数学过程中来，因此，学生学习兴趣空前高涨，课堂效果不言而喻。

二、以专业为参考，科学调整教学内容

职业中专学生都有自己的专业课程，他们学知识的目的主要是用于将来的就业当中，所学的知识和内容更要符合实际需求。因此，专业不同的学生，对数学学习的侧重和需求点也肯定不同，因此，我们应该认真分析所教学生的专业方向，并适时作出切合其专业特长所需的数学知识的侧重点。
比如，建筑类专业的数学学习，我们一定要侧重高等代数和立体几何，当然，还要注意引导学生掌握借助计算机来做几何图的动手实践技巧；信息工程专业的学生，我们则要重点讲解逻辑代数模块，以期培养学生严密的思维逻辑能力；经济类专业的学生必须要将统计学与概率知识弄透彻。当然，教无定法，我们也不能拘泥于此，要注意具体问题还得具体分析，我们要注意引导学生活学活用，尤其最主要的是让学生学到对以后就业有帮助的真知识。实际上，许多中职学生毕业以后，他们的工作并不与自己的专业对口，还有部分学生会参加高考或者去深造，所以，我们在教学中虽然要有所侧重，但是也不能有失偏颇，要保障学生都能完成学习任务。

三、参照实际学情，注重分层教学

中职学生数学入学成绩差距比较大，但是我们不能怨天尤人、厚此薄彼，其实每个人都渴望自己成功，这就要求我们要对学生进行深入分析，然后对症下药。笔者在教学实践中总结出一些心得。

1.根据学生的数学基础情况进行分类

第一类学生是以前数学成绩一直相对薄弱，甚至对数学丧失信心摘自：毕业论文文献格式www.618jyw.com
；第二类学生是以前数学成绩还可以，但是进入中职学校后精神懈怠或者觉得数学无用，不主动学习者。

2.根据以上研究的学生基础情况，根据具体情况设置具体教学方案

针对第一类学生，一定要鼓励他们不能放弃对数学的学习，要引导他们循序渐进，逐步树立数学信心；针对第二类学生，我们要以心理疏导为主，让他们重拾数学的信心，让他们体验和感受到数学在专业中的优势和对实际生活的指导意义，要鼓励他们力争上游，目光长远，争取考上高职院校，进一步获得长足发展。

3.根据学生数学基础层次的不同，采取相应的教学方法

对第一类学生要以夯实基础为主；第二类学生就需要拔高能力。

4.建立健全学生学习档案制度

这样有利于及时发现学生的不足之处并及时给予耐心的指导和帮助，找到实际解决问题的方法，要注意发现和鼓励学生的每一个进步，强化学生对数学的热情。总之，一线教师必须要倾注自己的满腔热情，有强烈的责任感，要注意协调各种积极教学因素，采众补缺，用科学的方法四两拨千斤，最终达到教学目的。

四、通过案例教学，体验数学过程

中职院校的教学重点是强化和训练专业技能，因此，中职数学教学需要适应相应的社会要求，贴近市场实际要求，重新定位职业教育中数学课程的教育目标，重视应用案例式教学方法，让学生体验数学过程，争取实现中专数学一体化教学模式，给中职数学教学注入新的生命和活力。另外，中职数学教学还要注意与对应专业相结合，要让数学服务于专业，引导学生在探究专业知识的同时，训练实践技能，牵引大家对数学知识的学习。
例如，我们可以结合市场管理知识来引导管理专业学生学习函数应用：老贾在市区经营服装店，店面月租2000元。据统计第一个月销售情况如下：第一次批发50件，第二次批发100件，第三次批发200件，批发价60元/件，以100元/件售出。根据以上实际请大家思考并写出：业务量在固定范围内时，业务量x与变动成本y的函数关系式；业务量x与总成本y的函数关系式。本案例把管理会计中的成本知识与数学函数结合起来，利用专业中单位成本、固定成本与总成本的概念，让学生体会到数学与专业的联系，对学生进行了以“就业为导向”的教育，为学习本堂课的教学任务打下良好基础。
如此设计，可以引导学生掌握新学的数学理论知识和操作技能，获取运用知识的技巧和方法，让大家体验到学习的成功与快乐，激发学生学习数学的。

五、强化数学应用性，提升学生数学能力

中职数学老师要根据数学学科的特点和学生的认识特点，选择数学知识的理论性与应用性之间的结合点，如此设计便于更好地引导学生系统联系数学理论知识。然而实际上就中职数学教学来说，我们尤其要关注数学知识的应用性，这才是学习数学的最终目的。
实际教学中，因为中职教学的目标是培养从事某一工种和专业的应用性人才，其最大特点就是直接连接市场。所以，笔者认为，中职数学教学应该淡化数学知识的理论逻辑，围绕相关专业优势，强化和侧重数学知识的应用性。另外，我们还可以积极创设数学情境，明确指出数学对相关专业的指导意义，让学生明白数学在专业学习中的重要作用和特殊地位，让大家意识到各行各业的发展不能离开数学。
比如，教学实践中，笔者根据目前大家都比较关心的房市问题，设计了如下案例：老张按揭买了一套房，共100万，首付40%，贷款20年，已知银行的月利息率为0.75%，请大家算算老张月供多少钱？在笔者的指导下，大家通过讨论计算，最终得出相关问题的数学公式模型：设贷款额为A，月利率为R，抵押贷款期限为N个月，按复利计算，每月还钱x元，还款约定从借款日的下一个月开始。x=〔A×R×（1+R）N〕÷〔（1+R）N-1〕，通过该模型，贷款买房类似问题就迎刃而解，增强了学生的数学应用能力。
以上是笔者在教学实践中对中职数学教学的一些心得体会和建议。随着社会经济的飞速发展，中职教育在社会教育中的地位越来越重要，数学作为普遍的专业工具，在学习中的地位也愈发凸显出来，成为成功培养具有现代职业素质人才的重要参考，然而，教无定法，实际教学中我们当然不能单纯拘泥于此，我们还要根据实际学情做出更加切合实际的策略调整。
参考文献：
陈晓涛.中职数学分层教学的实践[J].新课程研究：职业教育，2008（09）.
隋军.对中职数学教学的问题思考及建议[J].中国职业技术教育，2009（17）.
[3]席晓凤.中职数学课程教学改革的探索与实践[J].中等职业教育：理论，2011（05）.
（作者单位 福建省屏南职业中专学校）