谈浅谈培养初中学生学习化学兴趣

摘要：化学是一门基础学科且乏味枯燥，令学生望而却步，所以在化学教学中，充分带动学生的兴趣，对于传授化学知识是非常有必要的。新课程改革下的教学模式旨在培养学生的创新精神和自主学习能力，变“要我学”为“我要学”，实现这个转变关键就是要培养初中学生学习化学兴趣。
关键词：初中学生；化学；兴趣浅谈
学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。对于作为基础学科之一且又以其乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说，如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？
新课程改革下的教学模式旨在培养学生的创新精神和自主学习能力，变“要我学”为“我要学”。如何才能实现这个转变？我认为关键就是要培养初中学生学习化学兴趣。心理学家研究表明，兴趣是人们从事某种活动的最直接的内在动力。美国科普作家阿西莫夫说：“科学始于好奇，好奇是不可遏止的求知”。青少年正处于成长阶段，有着对陌生事物的强烈的好奇心和求知，只是一般情况下没有外物的刺激，处于潜伏状态而已。化学本身就是门十分有趣的学科，它有着丰富的刺激学生学习兴趣的资源、素材，教师在课前只要细心挖掘，精心准备，加之课堂上谆谆善诱，定能激活课堂，点燃学生的学习热情，从而达到教学目的。
一、通过演示实验，设计好合理的实验教学，培养学生质疑和探究能力，培养学生学习化学兴趣
化学是门以实验为基础的学科，实验中的声、光、色能给学生强烈的感官刺激和新鲜感，提到实验，学生就兴奋；而它产生的现象原因匪夷所思，耐人寻味，能调动学生强烈的好奇心，令你渴望去揭开它。例如，在学习盐类时，教师首先向学生提出一个熟悉的问题：往NaOH溶液和盐酸溶液中分别加入酚酞和石蕊试液会有什么现象？学生很快回答后：变红。教师紧接着提出：如果在Na2CO3溶液中分别加入酚酞和紫色石蕊试液，又会有什么现象发生呢？学生开始议论，有的说没有很特别的现象发生，有的说不清楚，此时，教师演示实验让学生仔细观察，结果学生惊讶地发现它们都变红了，这是不可思议的，因为在学生原有知识中，只有酸碱才能使酸碱指示剂变色呀，盐类怎么会有酸碱性呢？盐溶液的酸碱性又从哪里来的泥？学生的探究被点燃了，教师顺势引导学生去看书、查资料、分析原因、最终寻找到答案。整个教学过程中教师用不着滔滔不绝的讲解，只需演示好、引导好，就能很好的达到教学目的，学生不仅掌握了知识，而且培养自主探究精神，学习过程再不是枯燥的，而是愉快的。新课改下的教材编排非常注重这种探究精神的培养，探究实验非常丰富，教师可以充分利用这些实验，甚至还可以结合自身条件自己设计实验去调动学生的学习积极性，培养学生的探究精神和创新精神。

二、联系生活实际，培养初中学生学习化学兴趣

化学不仅是门实验科学，也是一门应用科学，它的知识来源于实际，又应用于实际。教师在课堂教学中，如果将理论知识恰当地联系生活实际，一定能激发学生心中求知的渴望。例如，在学习高分子材料一节时，我给学生首先展示出三块高分子材料布料：棉布、绸布和尼龙布，然后向学生提问：上街买衣服时，你如何识别这些布料才不会上奸商的当？学生的兴趣一下子被调动起来，求知的被点燃了，因为学生自己同爸妈上街买衣服时遇到过这样的问题或者上过当，很想知道识别的方法。这样教师很自然地将学生引入到探索的境界中去，教师指导学生看书、查资料，先从成分结构入手去认识它们，然后研究和学习它们的性质，最后学生自己都找到了鉴别方法，接着教师将他们（她们）的识别方法一一演示出来，让学生自己去比较，选择最恰当的方法。这个过程中，学生不仅很高兴地学到书本知识，更重要的是使他们认识到这些知识很实用，能解决生活中的实际问题，使他们更加热爱化学，热爱科学。教材中很多的这样理论联系实际的材料，如学习了原电池知识，就可以识别原电池的正负极标志不清的两极，学习了金属的特点就可以识别黄金的真假等等，教师在备课中要充分挖掘，同时去引导同学们多留意生活中出现的与化学有关的现象和问题，并且用我们学过的化学知识去解决，达到学以致用的目的。

三、精解例题，培养初中学生解化学题兴趣

要巩固学生所掌握的知识，培养学生的思维能力，那就要做适当的试题，通过做题，使学生对所学知识有了更进一步的理解和掌握，使学生的思维能力得到进一步的提高和发展。有的学生对化学实验以及它在生产、生活方面的应用很感兴趣，但一涉及到做题就兴趣全无，一个重要原因就是这些学生对化学试题认识不够，教师引导不当造成的。其实，化学试题相对其他学科来讲最具特色。从近几年中考试题看出化学试题中最主要的是推断题和实验题，解化学推断题，那就是在体验福尔摩斯的破案，试题给出若明若暗的诸多信息散布试题各个角落，就象团团的迷雾，需要你通过采集、分析、猜测和验证，最后才能拨云见青天，使真相大白于天下。解实验题那在模拟科学工作者在探究未知世界，很多的假想在这里被证实，很多物质在这里被合成，那是培养未来科学家的良好素质和探究精神的场所，这样的实例很多，就不再累赘了。一当学生明白这些，他的解题被点燃了，教师然后精选例题，精彩示范，让学生有跃跃欲试之感，学生的解题被点燃了，于是就让学生自己动手来解答，让学生自己去体验解源于：党校毕业论文www.618jyw.com
题过程，过足解题的瘾，暴露解题过程中的问题。然后教师给予积极的评价，肯定优点，指出不足，学生的思维能力得到不断提高，做起题来得心应手，做题不再是苦差，而是一种乐事。

四、变换教法，用新颖的教学方法，稳定学生解化学题兴趣

虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼。
总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。著名的教育学家哈罗德.泰勒说得好：“ 教师的责任就在于运用各种方法、手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及布满聪明与人类经验的环境中。” 化学是门充满了魅力的学科，化学现象千变万化，化学原理富含哲理。教师本着一切从学生出发，认真研究教材，研究学生的心理，精心设计，灵活施教，将课堂变成学生探究未知，展现智慧和能力平台，那课堂不再是枯燥的，而是充满活力的。