简析语文教学寻觅语文教学另一片天地大专

新课程标准明确指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”也就是说摘自：本科生毕业论文范文www.618jyw.com
，综合性学习是写作、口语和语文实践活动三个系统的有机整合，而且要“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。”所以，综合性学习“强调通过在学生发展的各个环节具体关注学生的发展来促进学生的发展”。尤其注重学生学习方式的转变，学生创新精神和写作能力的培养。
在平时的教学中，就要更新观念，把新课程理念贯穿到语文学习中去，注重培养学生的语文综合实践能力，譬如：在阅读课、作文鉴赏课、单元综合课、诗词鉴赏课、中考复习课等等，不断实践，不断探索，摸着石头过河，初步探索出初中语文综合课一片天地来。

一、理论研究目标

1.探究综合主题实践课的一般理论，包括综合主题实践课的方法论；综合主题实践课与学生素质发展的关系。
2.探索综合主题实践课的操作原理和教学策略，包括设计、组织、实施综合主题实践课的基本方法和要求等。

3.探索综合主题实践课的评价体系，包括评价原理、评价指标和评价方法等。

二、实践研究目标

1.着眼于学生素质的综合提高，促进学生的认知、情感、行为的统一协调发展。

2.涌现一批具备现代教育观念，掌握综合主题实践课的教学方法，具备教育科研能力的新型教师。

三、实验原则

1.自主性原则。综合主题实践课主要靠学生主动参与、亲身实践，始终处于动态的活动之中，并居于主体地位。
2.实践性原则。通过亲身体验和实际操作获得直接经验，从而扩大视野、拓宽知识、训练技能和发展多种能力。
3.综合性原则。综合主题实践课以综合性的事物而不是事物的某个方面为对象进行实践，要求学生综合运用多种学科知识和多种能力解决问题，要对学生的活动进行综合考察和评价，产生综合性的教育功能。
4.过程性原则。教师在综合主题实践课中关注和努力的根本对象，不是各种各样的“作品”，而是学生自主学习的过程本身。
5.开放性原则。活动的空间不受课堂的限制，应根据确定的主题选择，不要受课堂40分钟的限制。活动中要允许学生中不同意见的存在，鼓励学生创造出解决问题的独特方式，允许学生对活动方案大胆创新。

四、建立综合主题实践课的目标体系

我们从“促进德、智、体、美、劳全面发展，知、情、意、行、能全面训练，培养学生良好的综合素质”的要求出发，制订了综合主题实践课的总体目标：
1.培养学生自觉注意和关心地球家园、自然环境、重大社会事件等与国家和人类命运紧密相关的重大问题的态度。
2.培养学生自觉参与有积极意义的社会活动的优良品质，以及对社会、国家的责任感；见义勇为和遵纪守法的优秀品德。
3.培养学生独立思考和独立完成任务的能力、社交活动能力、语言表达能力、组织工作能力、搜集和处理资料的能力、动手实践能力、创新意识和创新能力。

4.发展学生的兴趣爱好与特长。

5.培养学生克服困难的意志和毅力，使学生对失败有承受力，有顽强拼博精神。

五、综合性学习的过程中常用的学习方式

(一)社会调查

这是综合性学习中使用较多的学习方式，也是学生接触社会参与实践理解认识社会的有效方式。在初中的综合性学习中，有许多内容都需要学生采用社会调查的方式进行。如《说不尽的桥》《漫游语文世界》等，都需要学生进行社会调查。在进行社会调查以前，应该对学生进行社会调查相关常识的培训：如怎样进行问卷设计，问卷设计如何突出调查的主问题，如何分发问卷，如何尊重被调查者，怎样在问卷中进行叙述。怎样大胆走进社会进行调查，调查时应该有的口语表达方式以及相关礼仪等，问卷回收后，指导学生进行统计分析得出结论……这一系列的环节，涉及到了学生的思维能力、听说能力、表达能力，还能够有效培养学生的科学精神及实践能力。

(二)人物访谈

让学生与被访问者面对面进行交谈，是难度很高的即兴口语交际实践活动，也是极富有挑战性的重要的，如《我爱我家》《戏曲大舞台》等，都可以使用人物访谈的方式进行。社会调查还有一些间接性，而人物访谈则没有退却的余地，要指导学生加强锻炼战胜自我，正面对待，消除畏惧心理，大胆坦诚地进行访问谈话。在这一过程中，要作好访谈前的有关准备：受访者的身份经历，访谈的主要问题，访谈的时间地点约定，访谈的目的价值，访谈结果的发布方式，都应该事先告诉接受访谈的人，征得受访人同意，才正式进行采访。采访过程中，学会尊重人，学会围绕主问题访谈，学会抓主要问题主要内容进行笔记或经过同意后的录音，尝试学会在尊重人的前提下的插话等。通过人物访谈，学生的与人沟通的话语能力、学会礼貌倾听的能力、分辨大事小事的能力、即兴快速思考的能力、快速记笔记的能力以及对人的认识能力，都能够得到明显提高。

(三)影视欣赏

影视是学生接触最多的一种传播媒介，电影、电视以直观快捷丰富强烈的形声光电等输入方式进入学生的大脑，形成强大的现代信息冲击波，从而获得了大多数学生的喜爱。在初中的很多综合性学习中，如《戏曲大舞台》《世界何时铸剑为犁》等。在进行影视欣赏这种综合性学习时，务必在观赏之前提出具体要求，如讲述故事梗概，讲述主要内容，讲述同一题材的作品比较，讲出自己感受最深的地方，讲出影视作品最感动人的地方，讲出作品的艺术特点，讲出与文学作品的异同等等。教师也可以事前进行相关影视常识的介绍，如影视语言，影视作品的章节，影视作品的修辞方法等等，还可以在影视赏析后，再介绍一些他人的评论，以提高学生的鉴赏水平。

(四)资料查阅

在现代社会进行研究，资料查阅的方式使用是最频繁的，因此，务必教育学生认真进行资料查阅的学习。在初中的综合性学习中，就有不少的活动需要进行资料查阅，如《怎样收集资料》《探索月球奥秘》等。在综合性专题学习中，要指导学生学会依据专题，集中力量，按照图书资料索引去查找资料，不能够盲目的胡乱翻检，要注意培养自己一丝不苟的科学态度和严谨的治学作风。

(五)感悟体验

新的语文课程改革中所要求的情感态度价值观的发展问题，在综合性学习也有充分的体现，特别是一些重点关系到情感体验的主题内容的时候，如《感受自然》《我爱我家》等等。要指导学生进行换位思考与换位体验，设身处地地去感受当事者的感受与感源于：论文参考文献格式www.618jyw.com
情变化。要注意心态的调整，不要去事先预设一些结论，而是要去体会感受。站在自然的角度去体会，站在母亲的角度去品味生活的艰辛，站在旅行者的角度去研究各地的民风民俗以及自然景观。因此，教师在活动前务必提出具体的建议，把感悟体验的对象与过程，尽可能分解得具体可感和细致。

六、学生在综合性学习过程后将成果展示出来所常常需要的几种方式

(一)报告陈述

报告陈述是综合性学习结果呈现的最常见也是最主要的形式。面对一大堆材料，如何形成报告，就需要进行指导。告诉学生，围绕主题，分门别类进行材料的整理分析，得出不同类别的问题结论，然后才从中提炼出整个报告的核心内容，或最主要的观点。报告要实事求是，明确自己报告的对象范围，特别指出对象范围要越具体越准确，报告的质量才容易提高。还要指出报告的材料引用要具体清楚。作为报告，观点明确非常重要，自己赞成或反对，应该有明确的态度。以此培养学生严密的逻辑思维能力和务实的语言表达风格，以及培养起严谨的治学态度和实事求是的科学精神。

(二)作品呈现

作品呈现包括感受自然的摄影作品，包括民间采风的音乐作品，写生素描作品、绘画作品，学生学习结果的作品呈现方式，最多的是通讯、报道、散文、随笔、游记等体现语文特征的作品。这实际上就是学生参与综合性学习之后，将自己的经历、情感变化、思想认识过程记叙抒发阐述出来，把自己的真情实感写下来，就成为了应用文、记叙文、抒情文和议论文等。通过实践洗礼，学生有了切身感受与体验，我们的作文教学，就贴近了学生生活，彻底摒弃掉无病的陋习。把综合性学习结果的作品呈现与写作结合起来，事半功倍，一箭双雕。

(三)模仿表演

模仿表演是情感体验情景再现的最好方式。在《戏曲大舞台》《成长的烦恼》《古诗苑漫步》等许多活动，都可以有选择地通过模仿表演来表达出学生对该内容的学习了解程度。学生选用这种模仿表演的方式以后，教师应该进行表演指导，要求学生熟悉表演的对象，认真深入角色去体味人物的思想感情，准确把握表演的分寸火候。语文的综合性学习只要求神似，学生在朗读的基础上进一步神态和个性化，人物的感情和性格就容易体会和表达出来了，语言表达能力得到提高了。

(四)展览讲解

我们应该对学生的展览进行指导，要求有明确的主题，要求图片材料要围绕主题进行分类，要对参展的材料图片进行认真筛选，找出最具有代表性的图片和材料文章来办展览。告诉学生，展览与作文一样，也是需要主题鲜明中心突出条理清楚内容详实。整个展览最好有一个鲜明响亮的主题，用这一主题做展览的通栏标题，各个部分有栏目名称，也就是文章中的小标题。其次注意美术上的一些常规要求，在此基础上，有意识地训练自己的口语表达上的简明连贯得体的表达习惯，要注意建立起听众意识，让听众能够在短时间内比较轻松顺当的获得比较准确和丰富的信息内容。

(五)演讲辩论

不同的见闻需要交流，不同的见解需要交锋，演讲辩论自然成了学生综合性学习结果表达的常见方式之一。初中语文的很多主题活动，包括综合性学习的主题活动，都可以采用演讲辩论的方式进行，如《成长的烦恼》《我也追“星”》等。演讲要求学生事前有充分的准备，有集中的主题，有与内容相吻合的饱满情感，辩论则要告诉学生既要充满自信又要尊重对方，要学会阐明自己的观点，要言之有据有理有序，要学会倾听，要能够分辨出对方说话中的矛盾与漏洞，要学会迅速归纳和抓出对方谈话的要害与中心。

七、开展综合性学习活动面临的困难及对策

困难一：心理上的漠视
由于受传统应试教育思想的影响，从学校领导到一般教师，以及家长，往往都不重视综合性学习。有的教师担心花时间去搞综合性学习活动，会影响教学进度。
困难二：教师指导乏力
综合性学习没有教材，没有自己所熟悉的教学套路，而且学习内容具有广泛性和不确定性，学生研究的问题很多都超出了教师的专业范围，教师几乎没有这些专业知识的优势。
困难三：物质条件缺乏
综合性学习所需的物质条件，如信息技术设备、图书资料、良好的人文环境，还有走出校门开展活动所需要的经费等严重困扰着农村学校。
困难四：学校管理滞后
在课改实践中，语文综合性学习没有被引起足够的重视，学校管理滞后成了开展综合性学习活动的障碍，使教师在开展综合性学习时缺乏物质资源、人力资源和时间的支持以及精神鼓励。可见，这是一个最大的困难。
对策：
1.加大宣传力度，通过更深入的解释和宣传，让师生、学校管理者、家长更多地了解新课程，认识到综合性学习对于学生学习的重要性。
2.加强教师的培训和指导。市县教研部门要合理地设计与制定教师的指导方案，增强教师指导的计划性和方向性。
3.对大部分学生来说，存在着胆量小的问题，有很大一批学生不敢表现自己，这就要教师适时指导，规定任务，促使学习，从小组展示到全班展示。
语文综合性学习是一片全新的领域，它对语文学习是一个挑战，更是对语文教师全新教学的一个挑战。我们不仅需要转变思想，更要注意学习过程中的一些细节，使语文综合性学习不仅能激发学生学习语文的兴趣，更要让学生掌握学习的方法，培养创新创造能力，全面提高学生的语文素养。
（作者单位：安徽省淮北市梅苑学校）