阐释学生学习如何激发初三学生学习化学兴趣

摘 要：学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，是一个人走向成功的一种高效能的催化剂。兴趣的培养是初中学生学好化学的基础。
关键词：初中化学；课堂教学；兴趣培养
1003-2851（2012）-12-0037-01
学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，他也是一个人走向成功的一种高效能的催化剂。学生的心理素质决定其学习活动和学习效果。心理素质包括智力因素和非智力因素两个方面。一个人即使具有高水平的智商，如果智力因素与非智力因素相结合，就不可能获得较大的成就。心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化第一重要原因就是由于非智力因素的发展具有较大的差异。在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。可以说学习兴趣是学习活动等重大动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”对于作为基础学科之一的化学来说，如何培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，在初中化学教学中，显得非常重要。

一、上好绪言课，激发学习兴趣

在初中化学教学中，上好绪言课，由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，是提高学生学习化学兴趣的关键。正如俗话所说：“好的开始就是成功的一半。”经验告诉我们，第一堂化学课是有其重要的。因此，把第一堂化学课上的生动、有趣，学生学习化学的兴趣就会大大增强。
想要上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教学设计过程中，要把绪言课的教学重点定在激发学生的学习兴趣和树立信念上，为此整堂课的程序设计为制趣——初步立志——讨论——实验——自学——辨析——再立志。如一位老师的绪言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，然后说：“欢迎同学们学习化学，祝大家成功。”此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。紧接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答这个问题。老师再问：“氢气球为什么会飞呢？”“如果改用口吹的气球，他能不能飞呢？”学生一口通声回答：“口吹的气球不能飞。”而为什么不能飞，学生却面带难色。老师不作答，而是说：“我给大家变个魔术。”学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”二字调动的活跃起来。随后老师再制趣，只见他手持一杯澄清的石灰水，故意告诉学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出问题：“是真的牛奶吗？”老师摇头。紧接着老师又说：“俗话说‘水火不容’，我们今天就要否定这句话，然后演示白磷在水中燃烧的实验，进一步将学生的情绪推向。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生认为化学课很有趣，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后可以自己动手做实验，更加兴奋不已。接下来，老师又演示了课本中的四个实验，通过分析实验现象，总结出物理变化和化学变化源于：硕士论文www.618jyw.com
两个概念。随之，老师又简单的介绍了化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力量。最后，老师以科学家诺贝尔的故事结束绪言课的教学。由此不难看出，一堂精彩的绪言课对于学生产生兴趣和树立信念既具有多么重要的意义和作用。
二﹑加强实验教学，培养学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。化学实验贯穿了化学的始终，是化学学科的立根之本。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。
（一）演示实验——成功、生动、鲜明。演示实验生动﹑鲜明，可激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次试验前都要做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察，不成功的实验避免带入课堂。为避免学生只是看实验，觉得好奇﹑好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲还真是详细的实验记录，逐步培养学生的观察能力。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察﹑分析，学生就比较容易理解和掌握。例如，氧化还原反应可设计下列实验：在空气中用酒精灯烧铜丝，红色铜丝被氧化变黑，然后用空气还原，又变成原来的红色。通过这个实验事实能引导学生观察分析，透过现象看本质，从而理解氧化还原反应的概念。
（二）学生实验——宽松、、和谐氛围。学生有天然的好奇心和强烈的探究，学生的进步很大程度上取决于这种自然倾向的激发。教师必须给学生营造宽松﹑﹑和谐的学习气氛。英国哲学家约翰·密尔曾经说过：“天才只有在自由的空气里才能自由的呼吸。”在通过化学实验进行探究性学习的过程中，鼓励学生大胆质疑，从不同角度提出实验方案，即使学生提出的想法不成熟﹑不全面﹑不完善甚至错误的实验方案，也要以表扬鼓励为主，充分肯定学生在实验过程中的主动参与精神和创新意识。例如：学生实验部分，要求同学们掌握其基本的操作技巧和方法，更重要的是激发学生的好奇心和探究欲，学生在好奇好玩中轻松愉快地完成实验课。例如实验室制取氧气，若同学们在实验过程中发现试管破裂了，水槽中的水变化了，由学生讨论分析其原因，让每一个学生都有体验和经历。尤其在宽松自由的气氛中经受挫折和磨练，并体验探究的乐趣和成功的喜悦。
总之，初中化学只要充分利用其学科特点，以实验为基础，发现新物质，合成新材料，探究生命的奥秘等就一定能吸引着广大学生兴趣，激发其求知欲和探究欲，抓住这一点，努力上好绪言课，带学生走进神秘好奇的化学世界，再以生动有趣的实验给学生在学习化学的旅程中不断的充氧，使他们在轻松、愉快、和谐的氛围中度过初中化学之旅。