谈数学课怎样上好小学数学课

更新时间:2023-12-22 点赞:5665 浏览:19978 作者:用户投稿原创标记本站原创

随着教学改革的深入,数学课堂开始变得更加自由和灵活,学生学习数学的积极性也有了很大提高,这是数学教学改革带来的好的效果。作为课堂中起主导作用的教师要善于激发学生的学习兴趣,充分利用数学课堂,激发学生的思维,让他们积极地感受数学的魅力,去一步步深入探索。那么如何上好数学课,使数学课活起来呢?

一、构建轻松和谐的教学关系。

在课堂上,师生的双边活动轻松和谐,师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题,同学们时而窃窃私语,时而小声讨论,时而高声辩论。同学们争相发言,有的居高临下,提纲挈领;有的引经据典,细致缜密。针对同学们独具个性的发言,老师不时点头赞许,对表达能力较差的学生,老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话,个性得到充分地张扬。如教学一年级数学上册分类一课时,在教学生明确什么是分类知识之后,我有意识地放手让学生主动实践,寻找解决问题的方法:将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起,让学生去分类,看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类:有按颜色分类的:有按长短分类的:有按带有或者不带有橡皮头分类的:也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由,对讲不清理由的学生予以指导,让学生在自主活动中,自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导,培养学生的综合能力,养成良好的学习习惯,使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

二、从生活实践入手,创设情境调动气氛。

数学知识与现实生活是有密切联系的,教师要尽量用学生熟悉的生活实践经验人手引出学习内容,这样学生容易接受。小学生好奇心强,教师要从这些方面多去思考,充分地发挥他们非智力因素在学习中的作用,在课堂中创设出学与玩融为一体的教学方法。例如在教学《平行四边形》时,可以用故事引入:在图形城堡里,平行四边形遇到了长方形,长方形对平行四边形说他们是兄弟,平行四边形很纳闷,说我们长的不一样啊,长方形说你还是我的哥哥呢,同学们,长方形为什么这样说呢?这样引入新课,激发了学生的学习兴趣,使学生兴趣浓厚,注意力集中,主动去探究对称图形的特征。

三、组织趣味型活动。发展学生自主性思维。

数学课上,如果老师动得多,那么学生可能就只是一个听众,静的机会多,失去了亲身经历的机会,学生的主体地位很难显现出来。教师应通过一系列的活动转化知识的呈现形式,做到贴近实际、贴近生活,培养学生思维的自主性。例如:排队是学生天天都在经历的生活事例,通过排排坐游戏活动,可以使学生自主地了解基数和序数的知识。学习“人民币的认识”这一课,可以通过创设模拟的商场,让学生在组内进行买卖活动,在充满趣味性的自主活动中,学生不仅认识了人民币,而且也学会了简单的兑换。这样,学生在学习中有着更显的自主性。学生实实在在地体会到生活中的数学,切实感受数学与自己学习生活的密切联系,使他们学会用数学的眼光去观察身边的事物。因此,自主参与活动是帮助学生积极思维,掌握知识的法宝。

四、锻炼学生的动手实践能力。

教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小,抽象思维能力较差,教师应引导学生调动各种感观参与实践,同时教给学生操作方法,让学生通过观察、测量、实验等操作实践,激发思维去思考,从中发现数学知识,掌握数学知识。让学生动手实践,能激发学生的学习兴趣。例如:“等腰三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课,我让学生用彩色塑料条围成三角形,并投影到银幕上。通过观察,学生很快发现图1和图2分别有两条边相等,图3长短不同,所以不是等腰三角形。定义从直观的观察之中升华出来了:“有两条边相等的三角形叫等腰三角形”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动,让学生多种感官参与学习,不仅能激发他们的学习兴趣,顺应他们好奇、好动的特点,而且能丰富他们的感性认识,帮助他们学习数学知识,从而培养他们的创造精神。

五、建立学习数学的自信。

如某班一位同学,数学基础差,学习态度有点消极,但很好强,别人帮助她学习她还不愿意。问她懂了吗,都是说会了,作业往往又是错的,看得出做作业时很急躁。我从写字开始,要求她把字写端正,允许作业少做,要求做一题对一题,不会做的重新做,做对了继续,让她认识到她也能做对,慢慢地树立学习的信心,发现优点及时给予表扬,让她尝到成功的喜悦,并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来,不能有任何虚假的行为。渐渐地,她对数学有些信心了,字写端正了,成绩也提高了。

六、适当的表扬和奖励是推进学习的动力。

教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理,对学生在课堂上的表现,采用激励性的评价、加以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生找到认同感,增强自信心。只有这样,课堂教学才能充满活力,学生的个性才能得到展现,学生的创造才能显现出来。如在课堂训练时,学生在规定的时间内完成老师布置的作业,老师奖励“小红花”给学困生,主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励,参与学习的积极性就高了,就会更进一步地去发现问题、探索问题,发挥创新能力。
总之,我们在数学教学过程当中,应从生活实践人手,通过各种形式,创设问题情景,最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中,学生能体验到学习的乐趣。在这个过程中,学生们不仅能获得知识摘自:本科生毕业论文www.618jyw.com
、形成技能、掌握方法,而且能获得积极的情感体验,树立学好数学的信心。
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~