谈伴随让游戏伴随幼儿成长

那是今年临近暑假时，6月27日学前班考试。小朋友们下学期就要上一年级了，村屯的孩子就不来上学了（他们需要坐车来雁鸣湖镇上学）。6月28日每个班只来了十多个孩子，园长让三个班并在一起上课。我教孩子们“20以内的退位减法”，为上一年级打基础。讲课时我发现一个小男孩始终低着头在玩什么，全然无视老师的存在。我就说：“低头的那位小朋友，你怎么不听课啊？不认真听讲可不是好孩子，把东西收起来。”他抬头看了我一眼，我继续讲课，可他照样低头玩，好像我说的不是他。我生气的说：“你再玩，我就把玩具没收。”这一说他哭了起来，旁边的小朋友忙说：“他在我班就这样，老师一说他就哭。”我明白了，继续讲我的课，他继续玩。讲完我出了十道题，要求小朋友们认真做，得100分的到前面做游戏《阿里巴巴与四十大盗》。小朋友们做游戏时他抬起头小眼睛盯盯的看，小脸露出了笑容。第二天，我讲课时，他玩一会偷偷的看看我，再玩一会再偷偷的看看我，我微笑着看着他。做题时他拿出本来写题了，我想他想做游戏了。我到他身边给他讲了一遍，他做对了六道，我表扬了他。得100分的小朋友照样玩游戏《抢椅子》。他虽然没有像其它没玩上的小朋友急的直喊，但他停下手里的动作看的可开心了。第三天，他听课时间多了，玩的少了。做题时他得了80分，我高兴的说：“看来你是个聪明的孩子，如果你上课时认真听讲，你一定能得100分。”他笑了，不好意思的点点头。我对小朋友们说：“今天王刚小朋友虽然得了80分，进步大不大？”小朋友们异口同声的说：“大”。“那让他参加游戏好不好？”“好”。他跟小朋友们一起玩起了游戏《导弹基地》，游戏结束了他的脸上洋溢着幸福的笑容。他变了，他真的变了。是游戏引导他抬起了头，是游戏的引力让他上课听讲了，是游戏让那个自娱自乐的小男孩和小朋友们融汇在一起了。
游戏是幼儿最感兴趣最喜欢的活动形式，是最能发挥特长和最有积极性的一种活动。心理学家认为：一个人只要体验一次成功，便会激起无休止地追求意念和力量。幼儿从游戏中品尝成功的乐趣，获得成就感。这种激励最有力的、最有效的、最持久的、也是将激励转化为学习动力的最佳途径。王刚的转变进一步证明了这一点。
我从教三十年了，无论是做小学班主任，还是学前班班主任，游戏伴随着我的教学，伴随着孩子们的成长已成为我的习惯，并从中受益匪浅。一是游戏能充分调动孩子们学习的积极性，使他们想学——善学——乐学。在现实生活中，很多孩子在实现梦想的路上之所以会半途而废，原因有时竟是在于梦想太大，让他们感觉太遥远。激发不起他们的兴趣，只有游戏能激发他们强烈的好奇心和求知欲，让他们向着眼前目标前进。二是游戏使师生关系更加融洽，他们把你当朋友，当妈妈。他们也很愿意听你的话，为了做游戏，为了那份快乐，上课注意听讲了，在走廊走时，吃饭时不说话了，他们愿意约束自己。三是在无拘无束的游戏中，幼儿可以潜移默化地懂得什么是应该做的，什么是不应该做的，通过对是非、善恶、美丑、真假的判断，掌握文明的行为规范，形成良好的品德。四是游戏中角色扮演帮助幼儿由以自我为本位的社会认知向以他人为本位的社会认知过渡，从而为能够学会理解他人，助人为乐、宽容、友好等良好品质的形成奠定心理基础。五是游戏可以给孩子快乐、经验、学识、思想、健康。游戏能帮助幼儿理解他们周围的世界，发展他们的智力、体力和社会交往能力，学会掌握社会行为规范。在游戏中，由于幼儿的仔细观察，积极主动的参与，边游戏边动脑，手脑并用，不仅使幼儿的想象力、思维力、创造力得到发展，而且使他们的观察力、记忆力、判断力得到了锻炼和培养，因而思维就更加活跃，各种运动器官也就愈趋成熟，认识事物和接受事物的能力得到增强，从而使他们的智力得到全面发展。
陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则中明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，注重个别差异摘自：毕业论文的格式www.618jyw.com
，促进每个幼儿富有个性的发展。”所以我们教师要调动我们成熟的智慧，在幼儿园教育中，充分理解幼儿游戏的兴趣和愿望，为每个孩子创造喜欢的游戏，给幼儿提供足够的游戏材料，让幼儿自由游戏。把幼儿喜闻乐见的游戏形式与教学内容有机地结合起来，使幼儿在游戏情境中动手、动口、动脑、多种感官为学习而动，让孩子们在自己喜欢的游戏中快乐地自主创造、发展，让他们的思维能力、想象力、语言表达能力、合作能力等在游戏中得到全面的锻炼和提高。