探讨抒写让写作成为学生抒写灵性需要

新课程实施以来，在各级领导和有关专家的指导下，我积极参与语文教学的改革实践，针对目前中学生对作文的畏难情绪和厌烦心理，以丰富学生作文题材为突破口，以引导学生解读经典作品，体验写作魅力为切入点，以培养学生独抒性灵、自由表达能力为着力处，在作文教学方面做了有益的探索，取得可喜的成绩。一些经验做法与大家共同探讨。

一、引领学生在生活中积累素材，树立表达的信心

作文言之无物，空洞肤浅，是中学生作文的通病，其根本原因是学生远离了创作的源泉——生活。为此，教师要引导学生关注生活，鼓励学生用一双慧眼发现生活的“美”，用一颗慧心去体悟生活的“真”，让学生充满真情，自由表达。
多年来，我坚持“生活是写作的唯一源泉”，作文要从生活中来，从“记录生活”中寻找作文的绿洲，引领学生走进生活，丰富作文素材库，敞开思路，抒写性灵，培养了学生良好的写作习惯。学生在生活中真切的见闻、感悟一旦转化为行文的，“厌写”就变为“乐写”了。
记得一位学生在以“亲情”为话题的写作训练课上，三次修改自己的作文，最后以真情打动师生的场景。第一次他上交的作文只有寥寥数语，语言平实流畅，但内容贫乏，我无法从他的文中读到他对亲情的理解和感悟，于是决定让他重写；第二次上交的作文洋洋洒洒千余字，但很显然不是他自己的作品；我敏锐地感觉到他在回避这个话题作文，我多次找他谈心，了解事情原委，才知道他父母早就离异了，亲情对他来讲本没有太多的感触。我开始鼓励他“作文就是为思想而表达”就是“源于生活的真切感受”，在我的启发下，他勇敢地敞开心扉，抒写了自己的真实生活，对父母团聚的期冀，对温馨生活的向往，在逆境中坚强自我，乐观豁达的表现，突然让我发现，他是一个多么懂事，多么上进的孩子，我差点失去走近他心灵的机会。
“生活如泉涌，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”语文教师的责任就是帮助学生找到生活的活水源泉。

二、解读文学作品，体验写作魅力，拨动学生抒情的心弦

阅读与写作好比是语文教学的“双璧”，高中语文教材中有许多文质兼美的作品，都可以成为学生借鉴的蓝本。教师引导学生“多角度、多层次地阅读，对优秀作品常读常新，获得新的体验和发现”，不仅可以拓展学生的阅读视野，丰富学生的文化底蕴，还可以激发学生心灵，使之反观生活，提高认识，充实自我的人生体验，从而拨动自己的心弦，产生多方位、多层次的情感，写出内心最真实的感受。
实际教学中，我总是以教材为例子，引导学生读、品、评、议，涵养语言，学习大师的表达技巧，知人论世，调动学生表达的和。
柳永的浅吟低唱，范仲淹的慷慨激昂，鲁迅的冷峻深沉，巴金的真挚自然……学生在读中悟，悟中思，学习不同风格课文的语言技巧，感受作品丰厚的人文内涵，表达的愿望被自然唤醒。写作的素材因诵读积累而丰富充实，文化的魅力因浸润传承而发扬光大。当心灵处于自由状态下的充盈、愉悦时，学生的写作能力就会得到自然而然的提升。

三、尊重写作个性，为学生提供抒写性灵的空间

教师要始终相信“人格尊重与自我价值的展现是人之需要的最高境界”。学生的作文是充满创造性的个性劳动，评判作文应更多看重学生自我价值的凸现，学生才有可能写出“真我”，展示个体生命的独特性，个体思维的新颖性。要相信，每个学生都是一个独一无二的世界，写作不过是展示他们个体生命，抒写他们独特性灵的一个窗口。
几年来，我致力于学生作文能力的培养，通过办手抄报，开辟班级论坛，定期收集、整理、打印学生精品习作，以及参与校园“金百灵”广播、文化艺术节演讲、写作比赛等途径，鼓励并指导学生“用我手写我心”极大地激发了学生学习写作的热情，锻炼了他们写作的能力。一位已考取北大的学生曾给我来信说“是老师牵着我的手，引领我步入文学的殿堂”，热切的称赞、真挚的感激溢于言表。我想，这就是对自己倾心实践、无畏付出的褒奖。她在中学时代上交的许多作文、手抄报，我至今仍视为珍宝，保存着。我们只是见证孩子们的成长，分享他们生命过程中的进步，而没有理由去专断地控制和束缚他们鲜活的思维。

四、规范训练，巧妙导引，有效提升学生作文水平

教学中，我除了认真设计每次写作训练的目标、重点、实施方案外，还着力从文体规范、素材解读、表达技巧、形式创新等方面为学生做相应的指导。比如：受近年来高考淡化文体的影响，不少学生文体概念模糊，写出来的文章“四不像”，受写作惰性影响，学生盲目借鉴互联网信息，不注意文章思路严谨，想怎么写就怎么写，我有计划地为学生开设作文讲座，帮助他们解决学习作文过程中遇到的新问题。
写作是一种习惯，写作也是一种品格，习惯的养成和品格的修炼需要能力做支撑。在扎实的基础训练过程中，教师对学生的鼓舞和恰到好处的点拨至关重要。
“我很渺小，但我有我存在的价值；我很普通，但我的心灵满载生活的和人生的快乐。”
“在美的事物中，我走向我的率真，它使我的心灵蓬勃、升腾、落落大方。”
“读书，使我在嘈杂的尘世间拥有一份宁静、一份快乐、一份享受自我的惬意。”
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读学生充满灵性的文字，我愈发坚定了自己长期以来拥有的梦想：让学生爱上写作，让写作充满性灵。是的，我要用自己辛勤的付出，为学生心灵的充盈，生命的丰实奠基。