试议美景与学生共演“评价”美景学术
随着义务教育新课程实践的深入开展,人们越来越认识到教学评价对于促进学生全面发展,改进教师教学的重要作用。因此,评价作为一种价值判断的活动,时时处处体现在我们日常的美术教学活动之中,有什么样的评价就会有什么样的美术教学,与学生共演“评价”的美景,有时是积极的,有时是消极的,有时是主动合理采取的,有时是无意被动进行的,因此,在新课程改革实施中,通过学习《新课标》,为我们拓展了评价领域,指明了具体的探索内容,围绕关于“美术评价促进学生发展,促进美术教学”的要求开展了实践与研究,创造了许多新的学生评价方式,以下就谈谈我在美术教学评价方面的一些想法和做法。
首先,针对一年级学生的评价,我采用“笑脸”的形式对学生的绘画进行评价,并取得良好的效果,学生对绘画的兴趣极其热情,所以在表现绘画的内容上各有特色,评价时我多以“笑脸”为主,当学生看到这个表情时,他的脸上也洋溢出灿烂的笑容,笑得那么甜,小嘴里还不停地喊:“耶!”一个小小的笑脸就能给学生这么大的鼓励,也是对其作品的肯定,就像丰子恺老师说的那样:“不求学生能画直接有用之画,但求涵养其爱美之心。”因此,在评价时,不可只关注结果,对学生的创造劳动要给予充分的肯定。但在欣赏作品长处的同时,也应指出其不足;而对于有不足的作业,也要善于引导。
其次,对于高年级学生作业的评价就要“模糊性”,采用等级制,以避免产生一些意外的错误认识,充分地理解学生作业内表达的内容,更好地进行肯定的评价,用一般的心情对待生活,美化生活。因此,客观、公正、导向、宽容的作业评价方法是保护学生学习美术兴趣的有利手段。
多肯定,少否定;多表扬,少批评;多鼓励,少挑剔。这是对学生评价的宗旨,更是保护学生兴趣的关键。所以,保护学生的兴趣,就要采用良好的评价机制。
作为美术老师,应该鼓励他们更大胆地去观察、去发现、去想象。比如,我为他们安排了充分的时间,去观察身边的生活,观察自己喜爱的事物,观察吸引自己的对象。尽量深入一点,尽量详尽一点。在《夏天的歌》一课中,我引导学生回忆自己在夏天发生的事情,把自己经历的一点一滴通过讨论的形式相互诉说,并选代表发言。同学们相互介绍各自的创作题材、内容、角度,你一言我一语的场面真是生动之极。从学生的发言中我感受到了他们兴奋的心情,有很多要说的话,并给予了不同评价,在热烈的发言中,学生们的信心倍增,逐渐形成了你说他评,你评他议的状态,每个学生的想法都会有不一样的补充和拓展,老师的引导逐渐转化成学生之间的相互评价和创新发展,这样的评价创新空间既形象又直观,再将其讨论的情景用画的形式表达出来,话音刚落,学生们的头都低向了作业本,整个绘画过程变得那么顺畅、自如。这样的过程,学生的创作意识和创造能力,会在这个过程中逐渐形成,得到提高。
所以,要使学生具备创新精神,首先要求教师创造一种自由创作的空间,建立一个创新的氛围;其次要鼓励学生进行学习竞争;最后要求教师随时对学生创新行为给以热情、高度的肯定。这样,学生才有信心地表现自己内心的世界,内心的感受,没有任何的外在压力和局限,从而促进学生的创造精神。
对于一年级的小学生来说,说一句完整的话很困难,让他们发表自己的见解来欣赏、评画是教学中的尝试。首先,我选取了很多绘画水平不同的学生作品,分别挂在黑板上,同时提出学生思考的问题:“你喜欢哪一幅作品,为什么?”话音刚落,我感觉学生的情绪就发生了变化,他们并没有像我想象中的说话议论,而是很安静地欣赏黑板上的画,那么认真。忽然有一个学生开始了回答:“老师,我喜欢中间的那幅画,因为他把手画成狼了。”虽然是一句很不完整的话,但我能体会到这个学生的迫切心态。紧接着我问他:“他把手想象成狼了,说明这个同学的想象力非常丰富。”话还没有说完,他又站起来告诉我:“老师,我更喜欢那只小狼,跟在妈妈的后面特别可爱。”这知道这句话有些脱离话题,实质上却表现了他热爱小动物的感情,我并没有批评他说的不对,用鼓励的话表示对他的肯定。
从某种意义上来说,欣赏学生的作品是有价值的。古代罗马杰出的教育家昆体良认为:“对于那些年纪尚幼的小学生,模仿同学更甚于模仿教师。”这是因为他们的水平接近,更宜于模仿。在对这位学生肯定以后,我告诉学生要从造型、颜色、大小几方面发表意见,学生的见解很新颖,并提出了改正的建议,有个学生站到讲台上指着画说:“老师我觉得这幅画有三点不好的地方。一是颜色画的不均匀,应该均匀一些;二是还没有画背景;三是手的造型画的太小了。”当我问到他说的好不好的时候,学生们情不自禁地鼓起掌来。说的很有见解,还抓住了重点内容,我对他进行了表扬。同时对后面学生的评画起到了重要的作用。
可见,只要在课堂中巧妙地安排欣赏,让学生们发表一些见解,赏中求进、取长补短,是能很好地促进学生进步的,因为这样可以学习到别人的绘画技巧和欣赏的内容,拓宽思路,培养学生的创新精神是很有帮助的。
美术是一门特殊的学科,学生的作业也具有特殊性,它们有着特别源于:论文的格式www.618jyw.com
的美术语言,与成人美术有着极大的区别,恰当地运用各种评价手段是我在教学中不断实践和研究的过程,你会发现:与学生共演的“评价”美景,会在美术教学评价改革中越走越远……
(责编 张宇)
一、“评价”的美景需要保护学生兴趣
美术教育家丰子恺在《教师日记》中有这样一段话让我深有感触,他说:“我教艺术科,不求直接效果,但求间接效果;不求学生能画直接有用之画,但求涵养其爱美之心,并以作画一般的心情对待生活,应付人生,则生活美化,人世和平。”一句朴实的话语却点明了教师没有理由去约束学生的思维,每个学生的创造力都是学生兴趣的升华,把握不好,就会破坏学生的兴趣;这就会导致与教师的评价有直接联系,所以良好的评价,对于保护学生的兴趣有着极其重要的作用。例如教师的作业评价,对于低中高年级,我采用笑脸与等级制,好的评价促进了学生信心的倍增,兴趣更旺。首先,针对一年级学生的评价,我采用“笑脸”的形式对学生的绘画进行评价,并取得良好的效果,学生对绘画的兴趣极其热情,所以在表现绘画的内容上各有特色,评价时我多以“笑脸”为主,当学生看到这个表情时,他的脸上也洋溢出灿烂的笑容,笑得那么甜,小嘴里还不停地喊:“耶!”一个小小的笑脸就能给学生这么大的鼓励,也是对其作品的肯定,就像丰子恺老师说的那样:“不求学生能画直接有用之画,但求涵养其爱美之心。”因此,在评价时,不可只关注结果,对学生的创造劳动要给予充分的肯定。但在欣赏作品长处的同时,也应指出其不足;而对于有不足的作业,也要善于引导。
其次,对于高年级学生作业的评价就要“模糊性”,采用等级制,以避免产生一些意外的错误认识,充分地理解学生作业内表达的内容,更好地进行肯定的评价,用一般的心情对待生活,美化生活。因此,客观、公正、导向、宽容的作业评价方法是保护学生学习美术兴趣的有利手段。
多肯定,少否定;多表扬,少批评;多鼓励,少挑剔。这是对学生评价的宗旨,更是保护学生兴趣的关键。所以,保护学生的兴趣,就要采用良好的评价机制。
二、“评价”的美景需要创新的空间
人们常说:“创造力是人的另一双眼睛。”这里需要教师具有敏锐的目光,艺术贵于创新,运用创新精神去衡量和评价学生,能够有效地激发学生的创作,培养学生敢于创新的意识。画画本是孩子十分喜爱的事情,他们会把自己看到、听到、想到的,尽情地画在纸上。从那些无拘无束的作品中,可以看到学生们眼中神奇的世界和他们美妙的遐想。正是这样,我开设了一节自由创作课,来增强学生的绘画兴趣,取得了较好的效果。作为美术老师,应该鼓励他们更大胆地去观察、去发现、去想象。比如,我为他们安排了充分的时间,去观察身边的生活,观察自己喜爱的事物,观察吸引自己的对象。尽量深入一点,尽量详尽一点。在《夏天的歌》一课中,我引导学生回忆自己在夏天发生的事情,把自己经历的一点一滴通过讨论的形式相互诉说,并选代表发言。同学们相互介绍各自的创作题材、内容、角度,你一言我一语的场面真是生动之极。从学生的发言中我感受到了他们兴奋的心情,有很多要说的话,并给予了不同评价,在热烈的发言中,学生们的信心倍增,逐渐形成了你说他评,你评他议的状态,每个学生的想法都会有不一样的补充和拓展,老师的引导逐渐转化成学生之间的相互评价和创新发展,这样的评价创新空间既形象又直观,再将其讨论的情景用画的形式表达出来,话音刚落,学生们的头都低向了作业本,整个绘画过程变得那么顺畅、自如。这样的过程,学生的创作意识和创造能力,会在这个过程中逐渐形成,得到提高。
所以,要使学生具备创新精神,首先要求教师创造一种自由创作的空间,建立一个创新的氛围;其次要鼓励学生进行学习竞争;最后要求教师随时对学生创新行为给以热情、高度的肯定。这样,学生才有信心地表现自己内心的世界,内心的感受,没有任何的外在压力和局限,从而促进学生的创造精神。
三、“评价”的美景需要赏中求进
“赏”指欣赏、观摩。在美术教学中,为了提高学生的审美能力,增强学生对绘画的兴趣,我经常开展低年级欣赏评画活动,通过参与作业评价,多听多讲多练,在师生相互交流中,一点一滴地进步,提高了低年级学生的美术鉴赏能力和审美情趣。对于一年级的小学生来说,说一句完整的话很困难,让他们发表自己的见解来欣赏、评画是教学中的尝试。首先,我选取了很多绘画水平不同的学生作品,分别挂在黑板上,同时提出学生思考的问题:“你喜欢哪一幅作品,为什么?”话音刚落,我感觉学生的情绪就发生了变化,他们并没有像我想象中的说话议论,而是很安静地欣赏黑板上的画,那么认真。忽然有一个学生开始了回答:“老师,我喜欢中间的那幅画,因为他把手画成狼了。”虽然是一句很不完整的话,但我能体会到这个学生的迫切心态。紧接着我问他:“他把手想象成狼了,说明这个同学的想象力非常丰富。”话还没有说完,他又站起来告诉我:“老师,我更喜欢那只小狼,跟在妈妈的后面特别可爱。”这知道这句话有些脱离话题,实质上却表现了他热爱小动物的感情,我并没有批评他说的不对,用鼓励的话表示对他的肯定。
从某种意义上来说,欣赏学生的作品是有价值的。古代罗马杰出的教育家昆体良认为:“对于那些年纪尚幼的小学生,模仿同学更甚于模仿教师。”这是因为他们的水平接近,更宜于模仿。在对这位学生肯定以后,我告诉学生要从造型、颜色、大小几方面发表意见,学生的见解很新颖,并提出了改正的建议,有个学生站到讲台上指着画说:“老师我觉得这幅画有三点不好的地方。一是颜色画的不均匀,应该均匀一些;二是还没有画背景;三是手的造型画的太小了。”当我问到他说的好不好的时候,学生们情不自禁地鼓起掌来。说的很有见解,还抓住了重点内容,我对他进行了表扬。同时对后面学生的评画起到了重要的作用。
可见,只要在课堂中巧妙地安排欣赏,让学生们发表一些见解,赏中求进、取长补短,是能很好地促进学生进步的,因为这样可以学习到别人的绘画技巧和欣赏的内容,拓宽思路,培养学生的创新精神是很有帮助的。
美术是一门特殊的学科,学生的作业也具有特殊性,它们有着特别源于:论文的格式www.618jyw.com
的美术语言,与成人美术有着极大的区别,恰当地运用各种评价手段是我在教学中不断实践和研究的过程,你会发现:与学生共演的“评价”美景,会在美术教学评价改革中越走越远……
(责编 张宇)
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