对于几点让语文课堂变得有趣一些尝试网

从开展有趣的朗读活动、精心设计有趣的问题、进行有趣的读写结合训练三个方面，就如何让语文课堂变得有趣进行了几点教学尝试。
语文课堂有趣朗读活动课改春风年年吹，可语文课堂似乎很难春意浓。老师滔滔不绝，学生恹恹欲睡的场景屡见不鲜。多份调查结果显示，学生不喜欢语文的原因是语文课堂枯燥无趣。如何让语文课堂像微风吹皱的一池春水，生机无限、趣味盎然呢？

一、开展有趣的朗读活动

语文的文学性注定了语言是语文课堂教学的核心。语文课堂离开语言，就像鱼离开水，花儿离开阳光，语文教学就失去了应有的特色。而要研习语言，朗读先行。因为朗读不仅是一种再创造活动，可以创造性地表现出原作的思想感情和语言文字的音韵美，而且是提高学生表达能力、写作能力等语文素养的前提。正如朱自清在《诵读教学》中也谈到的一样：“该让他们多多用心朗读各家各派的文字，获得那统一的文字或语脉…‥因为朗读对说话和作文有帮助。”朗读在古代教育中也备受推崇，从“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”“风声雨声读书声，声声入耳”等名句，到《从百草园到三味书屋》里那位摇头晃脑而又沉醉其中的读书先生，沸反盈天的读书场面，足见朗读备受青睐。
朗读作用巨大。而现状是大部分学生朗读时金口难开：有的两眼紧盯书本，却不见动静；有的一张一翕，却不闻其声音。究其原因，是胆小自卑在作怪。所以，教师要增强学生的自信心，把朗读变成趣事，变成全体学生都愿意做的趣事。
要让朗读变得有趣，首先，要让每个学生敢读，愿意读，而且是趣味盎然地读。有一次，我要求3个内向学生站起来背朝讲台一起朗读。我悄悄地录下他们小而涩的声音。朗读完毕，播放录音，将音量调到最大。传入耳朵的声音既有磁性又有穿透力。从3人惊喜的眼神中，我看到了他们转变的未来。第二天朗读时，他们表现相当积极，不再脸红；少了胆怯，多了自信；少了被动，多了主动。这种方法让许多学生感到了朗读的趣味性。有时，学生朗读完毕，我会及时点拨朗读技巧，并给予鼓励，如“你虽不能与著名播音员相媲美，但还年轻，长期砺炼之后，朗读水平定会突飞猛进。”学生在自己的劳动成果得到认可和赞同时，有如沐春风之感，会悄悄爱上朗读。正如这样一句话：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”
其次，选择有趣的朗读方式。整句较多的文本可采用男女生间隔朗读方式，即全体男生读一句后，全体女生读一句。男声的雄浑粗犷与女声的温柔清脆相交织，就像高山伴着河流，河流绕着高山，又像蛟龙在高山与白云之间穿梭。读者听者皆身心愉悦。散句较多的文本可采用集体朗读方式。学生将书摆在桌上，端正坐着，挺直胸膛，吐字清晰，铿锵有力。在这高亢低婉过程中，他们已调动全身心的情感，亲近文本，让自己在与作者对话，也在用感动自己的方式感动别人。此时自卑者不再失落，怯懦者不再彷徨。整个课堂，早已生机勃勃，春色满园。
如果朗读充满趣味性，人声寥落的晨读定会书声琅琅，死水般的课堂定会春意盎然，三缄其口的学生定会爱上朗读没商量。而爱上朗读，学生就已走近文本，爱上语文了。

二、精心设计有趣的问题

有趣的问题并非不着边际，哗众取宠，博人一笑的问题。它是能启发学生思考、比较、辨别、分析，直至领悟文本真正内涵的问题。它是高度概括文本内容、激发学生阅读兴趣的问题。它能指导学生走进文本，探究文本，鉴赏文本。问题设计难度要适中：太难，学生不愿去思索；太易，学生不屑于思考。学生的学习兴趣没得到激发，整个课堂就如死水般无半点涟漪。走进文本、鉴赏文本更无从谈起。因此，所提出的问题要激发学生的好奇心、求知欲和思维的积极性，又能使学生通过合作探究能达到目的。它的答案虽不具权威性，但极具个性；虽不成熟，但有特色。面对这样的问题，学生定会主动积极去思考、合作、探究。只有这样，学生的主动性才得以激发，主体地位才得以彰显，有趣的课堂才得以生成；学生才能在这轻松活泼的氛围中真正快乐地走进文本，精读文本，领悟文本。
在《项链》的教学中，我设计的问题是：“在你心中，玛蒂尔德是个怎样的人？”合作探究后，学生热情洋溢，妙语连珠。有的学生认为，玛蒂尔德是虚荣的殉葬品，是爱慕虚荣葬送了她的美貌与那虽不富有但却安逸的生活；有的则认为，虚荣成就了她，若没有虚荣，她不会失项链，更不会节衣缩食去还债，从而成为一个勤劳而又讲诚信的可敬之人，实现她性格的巨大变化；有的认为，玛蒂尔德本来就是一个好人，因为她灵魂中勤劳诚信是主流，否则，项链丢失后，她不会很快实现角色转变，由一个只会幻想之人变成一个勤劳俭朴之人，虚荣只是她人生的小插曲。虽没有标准答案，但学生回答丰富多彩。在阅读过程中，学生或圈或点，或独立思考，或相互讨论，全身心地投入探究过程之中。此时学生不再厌倦，老师不再劳累，课堂不再无摘自：毕业论文下载www.618jyw.com
趣。
这样的课堂，老师轻松了，效率提高了，学生思维也活跃了。这都是有趣的问题结出的硕果，长期坚持，在学生心中，语文最重。

三、进行有趣的读写结合训练

写作是语文教学的重点也是难点。因为它是对文字的重新组合及再创造，训练的是学生的思维能力、创新能力，而培养创新型人才则是素质教育的终极目的。新课标也要求写作训练能激发学生的写作兴趣，提升写作能力，养成切磋交流的习惯。学生则是谈“作文”色变，写作成了一件痛苦而无奈的事。有打油诗为证：“作文作文，一作疼死人，不做又不行，老师又骂人。”若在阅读教学完成后，寻找读写结合点，进行有趣的写作练习，学生不仅能更深入地理解文本、积累素材、写作经验，而且感到写作是一件愉快的事，对写作恐惧感会逐渐消失。所以，有趣的写作练习不仅要让学生明白写什么、怎样写，而且要让学生有话可写，感到写作是在享受文字的再创造过程。
在《记梁任公一次演讲》阅读教学完成后。我要学生进行写作练习：用演讲的时间、地点、动作、效果等与演讲有关的内容填一首词，词题是《天净沙?记梁任公一次演讲》。写作过程，有的学生为了押韵而上下搜寻文本；有的为了让整个演讲过程浓缩于词中，对词语精挑细选；有的为文采而字斟句酌，总之，写作的痛苦已经荡然无存。相互交流作品与写作经验时，学生畅所欲言，仿佛在享受一场文学盛宴。
课堂上，有趣的写作练习不仅能提高学生的写作水平，更能推动阅读能力的发展。不仅是学生实现听说读写的重要途径，而且是学生发现美、表达美，创造美的过程。这样的写作练习，提高了学生的文化品味和审美情趣，让学生不仅仅停留在认识阶段，而是更多地去关注社会现实，实现价值引领，在学生心中播下文化创造的种子，引导他们带着文化的心态和责任面对社会与生活。
总之，趣味是课堂的活力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在趣味盎然的课堂上，学生思维活跃，积极主动去思考、探究，乐于表达自己的观点、展示自己的成果。也只有这样，语文课堂才会生机勃勃，才会精彩纷呈，才会满园春色关不住。