试议教学方法历史教学策略，提高学生学习积极性站

在历史课上，怎样提高学生的学习积极性呢？根据多年教学实践，应做到以下几点：设置悬疑；讲历史故事；联系影视，新闻焦点或国家形式；组织学生讨论；充分利用多媒体教学。这些课堂教学方法，教师可根据所教授的内容，精心设计，合理选用，以激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
历史教学教学方法兴趣学习积极性历史作为一门社会科学，对于加强学生爱国主义教育，提高学生自身素质，树立崇高理想，都具有深远的意义。然而，初中历史教学，由于长期以来受应试教育的影响，多数学生对这门学科缺少兴趣，学习的主动性和积极性都不高。加之有些历史事件距离现在比较久远，与现代生活差异较大，学生听起课来如听天书，有时茫然不知所措。现实条件和科目本身都给初中历史教学带来一定难度。课堂教学怎样避免或消除不良因素的影响，是每个历史教师探讨的课题。现就结合自己的历史教学实践情况，谈谈自己的作法，或许对大家有所启示。

一、设置悬疑

即在教学时设置悬疑，吊起学生的“胃口”。小时候，我经常听著名评书艺术家刘兰芳的评书《岳飞传》《杨家将》。当时，这两部评书风魔一时。记得每当故事情节发展到紧张激烈或剑拔弩张时，突然一句“欲知后事如何，请听下回分解”，搞得人是欲罢不能。这是我国传统章回小说的特点，历史教学中借鉴一下未尝不可。在教学的开头设置悬疑，引起学生的兴趣。例如，在讲《中国工农红军的长征》一节中，上课前首先出示的《长征》那首诗，让学生一起朗读几遍后，导入课题，进而提出几个问题：如你对红军长征了解多少；红军长征走过哪些省份；长征路上最惨烈的战役是哪个战役；最危难的时刻在哪里；为什么国民党40多万军队消灭不了疲惫不堪的3万红军。提出问题后，可以让学生充分发言，有些问题，学生肯定回答不上来。那么，要想弄明白这些问题，就请仔细听课，从中找到答案。这样，学生的注意力才能够高度集，在听课的过程中学生会积极思考，找到答案。悬念的设置主要集中在教学的重点和难点，教师根据每堂课的情况进行设置。

二、讲历史故事

每一段历史，就是一个故事。教师可以把历史知识变成一个个有趣的故事。故事情节还要跌宕起伏，才能吸引着学生的注意力。一节课45分钟，要让学生始终保持听课的热情，并不是件容易的事情。引人入胜的情节，才能使学生保持高度注意力，才能消除学生听课的疲劳感。例如，还是在《中国工农红军的长征》这节课中，讲前三次“围剿”时，要有层次感，每粉碎敌人的一次“围剿”，红军都取得一次重大战果，讲到第四次反“围剿”时，给学生讲讲红军的总的情况，红军发展到30多万，创建了哪些根据地，等等，此时可以说红军发展到了一个小高峰。话锋一转，进入了第五次反“围剿”中的课题，由于王明“左倾”路线的错误，导致这次反“围剿”的失败，红军被迫进行长征。然后，是湘江战役，利用一些影视，讲讲湘江战役的惨状，此时的红军，已是非常危急。然而，左倾领导人继续执行错误路线，继续向国民党布置的“口袋”中钻，危急还在继续。正在这关乎红军的生死存亡的时刻，峰回路转，再讲讲重新出山，召开著名的遵义会议，遵义会议使红军转危为安。此后，在的领导下，四渡赤水，打乱了敌人的追剿计划；巧渡金沙，跳出了国民党40万大军包围。遵义会议挽救了红军，使中国革命曙光再现。教师可以适当地设置情节，讲课时声情并茂，让学生的情绪随着教师的讲解不断起伏。此时，学生的注意力已经融入到整个课堂气氛中去，学生听讲如醉如痴。此外，每次情节的变化应在10分钟左右，学生的注意力只能集中15分钟左右，时间一长，学生就会疲劳。

三、联系影视、新闻焦点或者国家形势

历史课不能单纯地讲历史知识或者将一些历史知识机械地堆砌在一块，更有些老师上课时圈画一些重点，让学生死记硬背，这样的历史课肯定效果不好。历史课可以联系一些学生喜欢的影视、新闻焦点或者国际形势，加强学生的印象。我在讲《清朝为统一的多民族国家的斗争》一节中，开始没直接讲课，和学生聊起来当时风魔一时的电视剧《还珠格格》，由《还珠格格》讲到香妃的传说，由香妃的传说讲到乾隆皇帝平定大小和卓叛乱，学生听得兴致勃勃。在讲西亚国家的历史时候，和学生聊起来伊朗核危机、四次中东战争及现在的阿以冲突，由这些现实的矛盾斗争上溯到古代的西亚历史，学生听起来有一种立体感和现实感，所以都听得非常认真。如果单纯地讲那些国家的历史，那些历史距现代比较久远，又枯燥乏味，学生肯定不感兴趣。此外，还可以和一些新闻焦点相联系，如钓鱼岛纷争和开罗会议、甲午中日战争等，通过这些知识的联系，既能够使学生开阔眼界，也能够受到爱国主义教育。总而言之，一个老师知识面要广阔，立足于课堂，面向世界，用渊博的知识武装头脑，影响学生。

四、组织学生辩论

就某一历史事件，展开自由辩论，增强学生思维的严密性、系统性、灵活性、深刻性。历史教学仅仅追求知识结构的系统与完整是远远不够的，更要培养能力，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题、解决问题的能力。例如，对“岳飞抗金”这一史实评价的处理。我首先拟出截然不同的观点：
A观点：岳飞抗金是正义的；
B观点：岳飞抗金是非正义的。然后，把学生分成A、B两组，分别代表不同的观点展开自由辩论。学生可以查阅任何材料，充分准备。通过展开自由辩论，增强了学生对历史事件的理解能力，提高了学生思辩能力，激发了学生的情感，从认识上的冲突达到心灵的震撼、情感的共鸣

五、充分利用多媒体教学

电教多媒体的最大优点就是它的直观性、源于：论文的格式要求www.618jyw.com
生动性和形象性，它可以把历史事件形象地展现在学生面前，直接作用于学生的视觉和听觉，集中学生注意力，刺激学生的大脑皮层，引起兴奋，激发学生的学习兴趣和学习热情，大大提高学生的学习效果。如在讲《解放军攻占南京》时，播放解放军百万雄狮过长江和人民解放军占领总统府的影视，最后再以那首气壮山河的诗作为结尾，烘托出那段波澜壮阔的历史，给学生留下很深的印象。
历史教学的方法很多，教师只能根据不同的课程内容采取不同的教学方法。俗话说“兵无常势，水无常形，战无定法，教无常规”。教师只能因势利导，循循善诱，采取灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只要学生对历史产生了兴趣，学生才能乐在其中，才能勤奋地学习。