探究浅析小学数学教学中学法指导

更新时间:2023-12-23 点赞:3807 浏览:9764 作者:用户投稿原创标记本站原创

我国古代就有“授之以鱼不如授之以渔”的名言,每一位成功的教育家都把“教学生会学”作为一个永恒的指导思想。教师在教学过程中教给学生学习的方法,使学生能根据该类方法进行正确的学习,只有这样才能收到教学实效,达到“教是为了不教”的境地。
在小学数学的教学过程中,主要通过学生预习,自己小结学习方法,然后再解答;教师出示学习方法,再利用该学习方法进行引导学习;讲授知识,师生共同小结学习方法,再利用该方法解答相关的问题。而三种方法的核心是教给学生学习的方法,达到学生真正意义上的“会学”。

一、预习(或自学)——小结学习方法——利用该方法解答同类问题

教师根据新课的内容布置学生预习(或自学),然后就新课内容提一系列问题,再由学生解答。学生对问题由浅入深地完全领会就是掌握了这一种题型的解答方法,然后再由学生小结该类题的解答方法,检验学生对这种方法理解的深浅,教师再进行补充例题的练习,看学生能否用该方法进行解答。例如,教师在教学除数是小数的除法时,通过学生预习,教师可以提出以下的问题使学生思考:1、除数是小数,能不能使这个小数变化成整数?2、要想使商的大小不变,除数变成整数,被除数相应的做什么变化?3、除数变成整数,你是怎样解答的(已学习过)?通过这三个问题源于:期刊论文www.618jyw.com
的解答与领会,使学生在掌握的基础上再小结学习方法:1、利用商不变的性质,使除数变成整数:2、根据除数是整数的小数除法进行计算,然后教师再根据学生自己小结的解答方法分析解答同类题,达到真正的掌握。该方法是教师适当引导,教学主要是“引导学生自己去发现”,“靠儿童自己引出知识”,使学生自己也觉得终于会学习了。同时,教师创设问题情景,提供一定的刺激模式,能激起学生认识和解决矛盾的心向,点燃好奇之火,师生都进入“积极思维王国”,使课堂气氛活跃,更进一步的实现“会学”。

二、教师直接出示学习方法——教师引导——学生解答

教师开门见山直接出示学习方法,然后师生共同进入角色,在教师的指导下,学生正确顺利的进行解答。例如:在教学“分数于小数的互化”时,直接出示:分数化成小数,用分子除以分母(除不尽时通常保留两位小数):小数化成分数:小数共有几位小数,就在1后面添几个0作分母,去掉这个小数的小数点作分子,能约分的要约分。教师在出示方法以后,出示例题,指导学生利用这种方法进行解答。通过练习,达到熟练程度,也就掌握了该类问题的学习方法。这种方法通过学生利用教师提供的学习方法进行学习,进而熟练掌握,同样也能使学生掌握这种学习方法。但这种方法是以学生练习为主,只适合于蛟简单知识的学习,而不太适合于复杂的尤其是应用题的教学。

三、教师讲授知识——师生小结学习方法——利用方法进行解答

教师在讲授知识的时候一定要经过精心的设计,使学习方法一目了然,学生在对知识理解的基础上,小结这类知识的学习方法,然后引导学生利用方法解答类似的问题。例如教师在教学下面这道题时可利用这种方法:“苍海渔业一队五月份捕鱼3600吨,六月份比五月份多捕鱼1/4,六月份捕鱼多少吨?”教师通过分析讲解(讲解过程仍然是以提问为主),使学生能按教师所设计的问题正确的思考,然后根据教师的讲解进行解答。解答完了但教学任务仍未完,教师应启发学生说出解答该类应用题的方法:1、根据题意找出单位“1”的量;2、根据题中单位“1”的量以及分数的意义说出关系式:3、根据关系式解答。这些方法看起来繁复,实际只要教师在讲授过程中精心设计,学生完全可以小结出来。然后教师出示相关的练习题,指导学生利用这种方法再进行解答,从而对该方法进行更进一步的领会。这种方法既有教师的讲解,又有学生的讨论、小结、练习,能使更复杂的知识简单并容易学习。但是该方法要教师在课前精心设计,不可盲目进行,以致使学习方法与讲授知识部分脱节,达不到预期效果。
“教之而不授,虽强告之无益,比如以水投石,不纳也……”,教师不可以“填鸭式”的教学而只进行知识的传授,不进行学法的指导。教师在教学过程中要教学相长,要启发学生积极思维,要教给学生思考和学习的方法,留给学生思考和自学的余地,力求达到以教促学,会教会学,乐教乐学的理想境界。
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