阐释上好上好每节口语交际课

以前，我对口语交际课并不重视。我一向认为口语交际课就是跟学生说说话，互相之间提问、回答。说话谁不会，每天都在说。因此在教授口语交际课时，我并没有认认真真专门花时间准备，只是简单交代一些口语交际的注意点就算完成了。直到有一次，遇到了一道口语交际题：小李和小杨为了一点小事，两个人在自习课上大声地争吵起来。这时如果班长既想达到批评教育的目的，又想把话说得委婉些，应该说些什么？正确的答案是“你们这样大声争吵，影响不太好吧。”在还没有见到学生的答案时，我想当然地以为这道题非常简单。可是，当我改完后，发现班中一半以上的学生选的是“你们这样大声争吵，真是‘太了不起了’”。我询问学生为什么选这个时，他们的理由很简单：平时我们都是这样说话的。我才意识到，口语交际课并不能忽视。初中生正处于世界观、人生观、价值观形成之际，良好的口语表达能力对他们的成长至关重要。而语文老师也承担了这样的责任。
《义务教育语文课程标准》也对初中阶段学生的口语交际能力提出了要求：“能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流；能耐心专注地倾听；能自信负责地表达自己的观点，不断提高应对能力；能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲。”根据课程标准的要求，我开始反思如何进行口语交际教学。上好口语交际课，要巧妙设计情境，提升学生兴趣；要给学生机会，扩大交际面；要培养应对能力，提升协作能力；要渗透语言修养，培养良好的交际礼仪。

一、巧设情境，提升兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣可以孕育希望，可以滋生动力。要让学生无拘无束地进行口语交际，让学生对交流充满兴趣，就必须创设一个和谐、贴近学生生活实际的交际环境，让学生思想上暂时忘却自己所置身的课堂，步入教学指向的交际情境中，激发他们强烈的表达，发展他们的个性和创造性思维能力，达到口语交际训练的要求。在上《我喜欢的卡通形象》这一节口语交际课时，我课前先让学生把自己最喜欢的卡通形象带到学校，可以是玩偶，也可以是照片、图画。上课前，根据学生喜欢的卡通形象分类分组，给他们时间讨论，每一组派代表阐述他们喜欢的理由。然后每一组播放他们喜欢的卡通动漫资料，消去声音进行配音。因为是学生们感兴趣的话题，所以聊起来侃侃而谈。再加上有配音这一形式，学生更能融入情境中，能极大提升兴趣。

二、给学生机会，扩大交际面

一个班级里，不可避免有些学生较为活跃，有些则较为腼腆，能躲则躲。据此，口语交际课的教学应是组织小组来完成特定的对话活动，而不是单个学生或是个体学生单方面的或统一的说话练习。一节45分钟的课堂，要尽可能地让所有学生都能得到训练，我们就得把全班学生合理搭配分组。如，在上《自荐担当志愿者》这节口语交际课中，我们创设了“帮社区打扫街道”“十字路口维持交通秩序”“帮家长照看小孩”“帮残疾人做家务”“帮敬老院照看老人”五个情境，将班级分为五个小组，每组推选两名同学充当招募人员，其他同学充当自荐人。活动前，对各组的训练提出具体的目标要求。活动中，自源于：论文www.618jyw.com
荐人陈述自己能胜任的理由，并回答问题，而招募人员也要回答是否接受的理由。每个学生在这个过程中都要参与进去，充分表达自己的想法，口语交际能力由此得到锻炼。

三、培养应对能力，提升协作意识

现在的很多面试，不管是升学还是求职，应对能力通常成为你能否顺利过关的最后一道防线。应对能力，指的是交际双方互相对答的能力，包括应变能力、运用知识的能力、思维能力、处理问题的能力等。单向的、没有交互的口语训练课也是口语交际课中的一种形式，是一种浅层次的交际，不能代表口语交际的全部内容。真正的口语交际强调交际双方的互动，重视语言能力训练的同时，也强调语用应变能力的培养。《自荐担当志愿者》中，自荐者陈述完自己能够胜任的理由后，还要回答招募人员的问题。这就是考查自荐者的应对能力。
既然是口语交际，那么注重的是人与人之间的交流、沟通，只有交际双方处于互动状态，互相协作，才是真正意义上的“口语交际”。《童话故事接龙》是一堂需要学生齐心协力、集思广益的口语交际课。将全班学生分成甲、乙两组，在故事接龙之前先抢答与童话有关的一些题，调动学生的积极性，预设场面。童话故事接龙甲、乙两组必须全员参与，后一位学生必须在十秒内接叙上一个学生所叙内容。接下来还可设置双方互相概述故事，互评和自评，进行创意与探究等环节。整堂口语交际课，要设置明确的评分机制。甲、乙两组成员必须通力合作，才能为本组争得分数。这堂课在提升学生兴趣、扩大学生参与面、提升应对能力和协作能力方面都得到了较好的体现。

四、渗透语言修养，培养交际礼仪

“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，忠言虽然利于行，但是如果能够做到不逆耳，起到的效果会更好。人与人之间的沟通，要是能够言行友善、举止得体，那么就更能走进他人的心灵了。《沟通：与家长进行一次对话》这一课，主要锻炼学生与家长之间的沟通能力。学生懂得向家长陈述自己对矛盾或问题产生原因的看法，并提出建议。学生也要倾听家长对此的看法，并能对相关问题解释、说明。有些初中学生开始进入叛逆期，与家长的矛盾逐步激化。通过与家长的一次得体的、真诚的沟通，有助于缓和学生与家长之间的关系。
上好每堂口语交际课，不仅可以培养学生对语文的兴趣，而且可以提高口语交际能力。当然，口语交际不能仅限于课堂上，它还应该充分体现在平时的言谈举止上，需要学生有意识地由课内迁移到课外，真正运用到实际生活中。
（作者单位 福建省泉州市培元中学）