谈谈几点关于如何提高小组合作学习实效性一些启迪

更新时间:2023-12-24 点赞:35258 浏览:160119 作者:用户投稿原创标记本站原创

小组合作学习是在教师指导下,以团体成员为评价标准,通过群体研讨、协作交流以共同达到教学目的的一种教学活动。这种教学方式对于改善课堂气氛、提高学生的学习成绩、促进学生形成良好的心理品质实效显著。在实施小组合作学习的教学活动中,如何才能提高小组合作学习的实效性?我在教学实践中有以下几点启示:

一、最佳的小组分配

小组是合作学习的主体,离开了小组,一切都是无本之木。因此,一个好的小组才是进行合作学习的前提。所以为了提高小组合作学习的实效性,我们老师在安排学生的组合时,应该考虑多种因素对小组合作学习效果的影响。根据学生的学习成绩、个性特点、组织能力高低、责任心强弱等因素来不断完善小组的划分与组合,这样才能使学生在学习的主动性、积极性上,思维的广度、深度上,小组合作学习的意识上都有明显的提高,使他们的个性、潜力得到较大的发展。争取做到每一小组达到最佳组合,实现互利共赢、优势互补、取长补短、共同进步的效果。

二、注重小组的实质性合作

提高小组合作的实效性,就要防止合作学习流于形式。我们在开展的合作学习中,可能存在下列一些倾向:讲究形式主义,比如:为了体现小组合作学习的教学理念,在教学中可能会未考虑问题是否具有探究性,把课本中能直接找到答案没有合作学习价值的问题都拿来进行小组合作。合作学习是学生的学习需要,然而,这并不意味着学生时时处处都需要合作。据此,为了提高小组合作的实效性,我们可以考虑在如下几种情况下设置合作:
在需要印证核实的环节设置合作学习;
在需要拓宽加深的环节设置合作;
在需要复习巩固的环节设置合作学习;
在需要合作探究的环节设置合作。
比如,我们在学习初一思想品德“尊重他人是我的需要”这节内容时,对于“尊重他人是自尊的需要也是自我完善的需要”这样有难度的问题可以设置小组合作学习。通过小组合作学习可以使学生由被动学习转变为主动学习,把个体自学、师摘自:本科毕业论文答辩www.618jyw.com
生互动、生生互动、全员互动等多种形式有机地结合起来,发挥学生的主体作用。在此环节中,教师注重培养学生合作学习的精神和能力,从而实现智慧的联网,使学生在合作互动中得到全面和谐的发展。这样才能提高小组合作的实效性,实现真正意义上的小组合作。

三、小组内的最优化分工

小组合作学习过程中,学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象,这会影响合作学习的顺利开展。
所以为了提高小组合作的实效性,防止个别学生游离于小组合作学习之外,我们在小组合作中可以采取以下措施:

1.要善于表扬组员和组长

组员在小组里处于相对弱势的地位,适时地对他们进行表扬也许更能激起他们学习的。适时表扬组长的责任心,表扬他们在学习时表现出的智慧与组织能力,可以增强他们在小组合作中表现出的感染力、凝聚力及其人格魅力,从而形成正确的舆论导向,从思想上调动小组合作学习的积极性。

2.在小组合作学习中,小组成员要有明确的分工

一般我们在教学中为了让学生都能参与进来,可以对小组成员进行如下分工,每四人一小组中有:
记录员:分发小组练习的材料,记录小组讨论的结果。
检查员:检查小组中每个组员的掌握程度。
汇报员:汇报总结本组合作结果。
组织管理员:主持小组活动,保证各项任务按时完成。
这样在小组合作时就会做到全组参与,防止个别学生开小差。
在小组合作学习的不同阶段有不同的要求,比如:自学阶段必须独立自主学习,这样才不会影响他人。在交流阶段必须是在组长的组织下积极发言,在他人发言时要认真聆听他人的发言,等别人说完后才可以补充。另外对于同学的发言次数也要做一定的限制,有了明确的分工和要求,就可以调动小组成员的全员参与,防止个别小组成员无所事事,从而提高小组合作学习的实效性。

四、有效的小组合作评价、激励机制

提高小组合作的实效性,对小组合作学习进行科学的评价是非常重要的,因此对于小组合作的激励和评价机制,必须要能够调动所有的成员都能积极参与小组合作。具体而言,我们在小组评价时应做到以下两个方面:

1.小组合作的评价要把学习过程与学习结果结合起来,侧重于对学习过程的评价

在小组合作学习中我们要改变以往只注重学习结果的评价方式。只评价学生的成果,而不关心学生的学习过程和学习态度,这种不合理、不全面的评价方式极大地挫伤了学生参与的积极性、主动性。特别是对于小组中成绩较差的学生,更要引导同组成员给予帮助,以达到共同进步的目的。因此在每次小组合作学习的评价时,教师都要以充满期望的心态来评价学生,并依据学生的发展制订不同的评价标准,同时引导学生自我比较,从中找出个人的进步,消除学困生的自卑感,增强其自信心。

2.以小组为单位进行集体评价,引导学生代表小组积极发言

对小组合作评价时,要让小组集体的评价与小组成员的评价相结合,侧重于小组集体的评价。因为合作学习是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促从而提高学习效率,共同进步的。小组合作学习的成果应当由小组的代表发言,要集中其他成员的成果,在发言时应当是用:“我们组认为……”等,而不是:“我认为……”因此在小组合作和学习中,教师的激励评价不仅要关注每个学生,更重要的是要关注学生团体,不仅要重视学习结果的评价,更要重视学习过程的评价。教师请小组代表发言时,应少一些“你”,多一些“你们小组”,也要让孩子少一些“我”,多一些“我们小组”。

五、充分发挥教师的主导作用

小组合作学习不能排除教师的作用,教师是学生学习的组织者、参与者和指导者。合作学习的主要目的是加强生生之间的交流与互动,但也必须加强师生之间的交流,因此在学生合作学习时为了提高其实效性,还必须充分发挥教师在整个课堂教学中的主导作用。
在学生合作讨论时,教师要从“至高无上”的讲台走到学生合作小组中间来,充当学生学习的合作者,参与学生的讨论,时刻关注学生讨论话题的走向,做好学生话语范围的有序调控,对小组活动开展得顺利的要及时予以表扬;对出现问题的及时指导;对偏离主题和受阻的及时制止或点拨,使其顺利开展。合作学习结束以后,教师应组织学生进行全班交流,让学生反馈合作学习的信息,根据学生反馈的信息进行有效指导。
这样的课堂合作式教学,不仅能使每位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地展现自我,又能促使学生积极主动地获取知识,培养学生的自学、分析问题、判断正误和推理归纳等多种能力,更重要的是培养学生学会合作、互助尊敬的团队精神,从而真正实现合作学习的效果。
以上便是我在使用小组合作学习中,就如何提高小组合作学习的实效性的几点启示。
(作者单位 内蒙古自治区鄂尔多斯市杭锦旗巴拉贡学校)
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