对于自信鹰自信中专

【摘要】教育界一再强调要加强孩子的素质教育，新《纲要》中也将培养幼儿的综合素质列入到了教学的目标，而“自信”是个人综合素质中重要的组成部分。《纲要》提出，“要尊重孩子的观点和经验”，要让孩子“主动参与各项活动，有自信心”，“鼓励孩子大胆、清楚的表达自己的想法和感受”……这一切都说明，从小培养孩子的自信何其重要。一个人如果缺乏自信，看不到自己的能力，认为自己干什么都不行，总是不如别人，成就愿望较低，就会消极被动，实际能够完成的任务也会半途而废。久而久之，这样的心理定势定会阻碍身心的发展。自信在我们的人生旅途中是一盏指路的明灯，它会指引我们走向成功。
【关键词】自主自信成功
1674-4810（2012）23-0144-02
有这样的一个故事：
一只鹰蛋从鹰巢里滚落了出来，掉在草堆里。有个人发现了它，以为是一只鸡蛋，把它拿回家去，放在鸡窝里。鸡窝里有一只母鸡正在孵蛋，它和其他鸡蛋一起被孵化了出来。
于是它从小就被当成一只小鸡，过着鸡一样的生活。由于长相古怪，许多伙伴都欺负它。它感到孤独和痛苦。
有一天，它跟着鸡群在稻场上啄谷子。忽然山那边一道黑影飞掠了过来，小鸡们惊惶失措，到处躲藏。等到危机过去，大伙儿才松了一口气。
“刚才那是一只什么鸟啊？”它问。
它的伙伴告诉它：“那是一只鹰，一只至高无上的鹰。”
“喔，那只鹰真是了不起，飞的那样潇洒！”它发自内心的羡慕，“如果有一天，我也能像鹰一样飞起来，那该多好！”
“真是痴心妄想！”它的伙伴毫不留情地训斥它说：“你生来就是一只鸡，甚至连鸡都不如，你怎么可能像鹰一样的飞翔呢？”
然而它坚信自己能像鹰一样的飞起来，这个信念使它充满自信和力量，最终它像鹰一样的展翅高飞获得了成功。
这是一位成功人士，幼年时代，身处逆境中时，母亲讲给他听的一个故事。母亲使他坚信自己是一只不幸沦落在鸡窝中的小鹰，这种自信，对他的一生都起到了决定性的作用。他最终获得了成功。
子曰：“志于道。志之所趋，无远源于：论文大纲www.618jyw.com
弗届。志之所向，无坚不入。”通俗地说：人生大势，成败与否，在乎一心。亦如故事中的鹰，若是没有成为鹰的自信，何来搏击长空的一天。鹰的故事，对于我们教育者来说同样有着深刻的启迪。《纲要》提出，“要尊重孩子的观点和经验”，要让孩子“主动参与各项活动，有自信心”，“鼓励孩子大胆、清楚的表达自己的想法和感受”……这一切都说明，从小培养孩子的自信何其重要。自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计。它是自我意识的重要组成部分。要培养幼儿的自信心首先要对这个时期的幼儿心理特点有个了解。

一、自信心对幼儿的重要性

1.从幼儿的个体心理发展情况分析

幼儿期的自我意识处于从生理的自我向社会的自我过渡的时期。原来一切以生理需要为基础，仅仅停留于对自己的躯体、衣着、家庭关系和自己所有物的自我意识，逐步扩展与转化为对自己的主张、力量、地位、责任、义务等的自我意识，即按社会要求为依据的自我意识。这个时期的自我体验仍带有强烈的自我中心期的痕迹，认为世界是为“我”而存在的，总是以自己主观的想法来解释外界现象。这个时期的自我评价的特点，一是他律性，二是表面性，三是片面性。这个时期幼儿对于自己力量的认识和自己可能达到的成就估计就不免零星、肤浅、不稳定，完全从属于成人的评价。从自我发展史的整体来说，幼儿期自我意识虽已萌发，但尚处于朦胧阶段。在这生命早期，及早观察与发现幼儿自信心形成的趋向，注意培植和塑造，防止骄傲、固执与退缩、自卑等性格的形成及不良影响的侵袭，并通过有目的、有计划的教育影响，把自信心的发展引向健康积极的方向，具有重要的现实价值，可得到事半功倍的效果。

2.从幼儿在集体中的行为表现对比分析

自信心较强的幼儿喜欢合作游戏。在各项活动中，积极提出建议，并坚持自己的主张，有分歧时能据理力争；上课积极发言，有自己的见解，不人云亦云；注意力较集中，思维活跃，表现出较高的学习兴趣和自发的探索精神。活动一般都善始善终，结束时，能说出自己做过哪些事，能自己评价活动中需要改进的地方。
自信心较弱的幼儿喜欢独自游戏。极少提出意见、建议，对别人粗暴干预自己的活动，从不坚持。有分歧争论时，易退缩、让步、放弃主见。在作业或游戏中途，有时会旁观和闲逛，忘却目标。结束时，说不清自己做过哪些事，也不善于评价。喜欢顺从与模仿别人。上课很少举手，发言不积极，注意力有时涣散，惧怕尝试新任务。常常会说“我不会”。
作为一位教育工作者，我希望我们的孩子都是一只只能搏击长空的鹰，要让幼儿树立这样的自信，首先要让他看到鹰的姿态，产生成为鹰的想法。这要我们放手让孩子们多看强者的世界，领略成功的辉煌。然而这时还只能是一个想法，面对这个想法，他也许会怀疑，也许会退缩，也许还会放弃。要让孩子坚信自己能成为鹰，就要让孩找到成为鹰的信心。

二、培养幼儿自信心的做法

1.培养独立、坚强、自主的精神是形成自信心的前提

幼儿自我意识的萌发都在1岁左右，从能分辨自身和他人起，在繁琐、平凡的日常生活中，在与他人相互交往、谈话的经历中，儿童的自我意识逐步成长；2、3岁的幼儿已有一定的独立生活能力，及时的放手，让他们练习走路、拿物、洗手、吃饭、穿衣、如厕，独立地去完成简单的委托事务，愉快地与别的孩子接触，幼儿的自我意识将能得到健康的成长；从3、4岁起就给予幼儿一定范围内做自我决策和选择的权利，善于倾听他们的意见，尊重他们的合理要求，让他们实行自己的决定；5～6岁的孩子我们要给他们更大的空间，让他们独立去面对问题，接受挑战，无数次的实践就会促进幼儿的自主、自立精神，锻炼幼儿的体力、智力和应变能力。孩子会变得坚强，这样的孩子，往往能够相信自己的力量，自我评价高，自信心就强。有这样一个事例：在游乐场，一个孩子要玩空中缆车，这是一个惊险刺激的游戏项目，可那个孩子的父亲却让他独自去玩，自己只是站在入口处等他。我走过去和他攀谈，原来他并不是没有钱再买一张票，而是因为他要让孩子明白，既然他要玩这个游戏，就要独自面对惊险和自己的恐惧，并学会调整、解决自己的情绪问题。
在自然界，我们会看到刚出生不久的幼狮经常会被公狮推到岩石下，让幼狮在跌倒的困境中想办法找到爬上来的路。羽翼未丰的小鹰也会被自己的父母拱出鸟巢，被迫扑棱着翅膀学飞。无论是幼狮的父母还是小鹰的父母即使看见幼子遇到困难都只是远观而不干涉，只在面临生命危险时才伸出援手。它们保持着保护的安全距离，却不是零距离，这同样也是爱的距离，只有在这种距离之下，幼仔才能学会独立。这与人类是同一个道理。

2.获得成功的体验是建立自信心的基础

每个幼儿由于其遗传素质与环境、教育交互作用的结果，具有不同的性格、容貌、体质、智力、生活习惯和兴趣特长，使幼儿之间产生了明显的个性差异，这些个性在家庭中是日积月累地自然形成的，往往不会引起父母的特别注意，进入幼儿园这一集体生活环境中，却要受到集体成员的重新考查、比较、评价，引起不同的态度反应。教师教养的态度亲切而，考查比较全面，对儿童比较宽容信任，幼儿适应起来就比较容易、顺利。若教师的教养态度严厉而专制，考查比较片面，对儿童急躁粗暴，会增加某些幼儿适应集体生活的困难，特别是有生理缺陷的幼儿，体力、智力较弱的幼儿，独立生活或自制能力较差的幼儿，他们在集体中自我评估低，容易退缩、孤立及受到成人和同伴的轻视和拒绝。在集体活动中儿童经历的事情是多种多样的，但是获得成功体验的机会却是不平衡的。有些幼儿在集体活动中经常能得到自我选择和决策的权利，摘自：本科生毕业论文www.618jyw.com
克服困难，得到实现目的的成功和喜悦，幼儿的自信心就强；反之，经常得到的是挫折和失败，幼儿就怀疑自己的力量，自我肯定少，自信心减弱。如果成人不及时给予帮助和支持，发展自信心是很困难的。所以在集体教育中，要使幼儿都能看到自己的优点和进步，同时，也尊重别人的优点和进步。
如在语言课上讲“方方和圆圆”的故事，我们让自信心弱的幼儿多谈自己的长处，自信心强的幼儿多谈别人的长处。通过讨论，使幼儿知道方方和圆圆各有长处，并找到了自己的长处。同时也使他们明白了，别人也有长处，要看到别人的长处，互相帮助。
再如通过系列活动“我有一双灵巧的手”，让幼儿创编歌词，美工、劳作、建构让每个幼儿找到自己双手擅长的东西，展现了一次自己的长处，并且体会了一次成功的喜悦，增强了自信心。
还有照料本班的自然角，每天晨间给花浇水，让孩子讲他照料的花的变化，有时，他们情不自禁地喊“老师，快来闻闻，我们这棵月季花多像酸梅粉的味！”在活动室内，整个冬天每个幼儿都用小盆、小碗养白菜头、萝卜花，看谁的白菜、萝卜长得大、长得好。活动室墙上的整幅壁画全由教师引导幼儿自己画和贴。美工和结构游戏的优秀作品经常陈列在架上，使幼儿在各种活动中体验到成功的愉快。

3.积极的评价与反馈是发展自信心的重要教育手段

幼儿自我意识的特点之一就是他律性。年龄越小的儿童受成人评价的影响越大。特别在幼儿心目中有威信的成人与小同伴，他们的语言会产生极其深刻的影响。几乎可以说，儿童是通过别人的眼睛来认识自己的，有些积极和消极的评价对幼儿的志向、情感、行为起着持久深刻的作用。我们曾问过一个幼儿：“你知道自己有什么长处？有什么优点吗？”他说：“我没有长处，也没有优点。”当我们感到惊奇时，幼儿沮丧地加了一句，“我尽挨老师批评。”这说明教师只有批评，没有肯定，使幼儿感到自己一无是处。
积极的评价和反馈包括爱抚、鼓励、点头微笑、语言夸奖、图片表彰，给予特权与委托重任，或送给红星、图片等礼物。恰如其分地给幼儿的良好行为以积极的评价与反馈，不但能使幼儿体验到快乐和满足，提高幼儿在集体中的地位，激起继续上进的愿望，也会增进幼儿的成功感。
我们班上有个小女孩叫琳琳，她告诉我，舞蹈队排了一个《西游记》的新节目。琳琳美滋滋地告诉我，她和另外两个小朋友被选中了。她想演孙悟空，怕自己胖，选不上。我告诉她：“大家喜欢孙悟空，不是因为他瘦，而是因为他聪敏勇敢，你虽然有点胖，但是你很聪敏，如果再拿出点勇气，一定能演好孙悟空。”“真的吗？”琳琳一下子来了劲，我用力地点了一下头。琳琳开始投入到角色中，连平日里走路、吃饭都学着孙悟空的样子。我知道我的话给了她信心。但是一周后琳琳丧气地告诉我，分配给她的角色是猪八戒。她不想演，因为猪八戒是个配角，动作少，演着没劲。我赶紧做工作：“表演这件事，越是简单的动作越需要高水平，你的动作少，更得用心去演，才能出彩。”我知道这样的话琳琳听不懂，干脆给她举例：“还记得陈佩斯、朱时茂的那个‘队长别开’的小品吧？你看，陈佩斯光着头，背对着观众，扭扭身子耸耸肩膀，就把主角朱时茂的戏抢了，那才叫真功夫呢。再说奥斯卡不是还有最佳配角奖吗！”“那我要是练好了，也能抢猴王的戏吗？”琳琳听懂了个大概，问。我知道信心又回到了琳琳小小的心底，大声鼓励她：“那当然了！一上台一做动作，让观众的眼睛都盯着你，你就把猴王的戏给抢了，你就成了比孙悟空还厉害的猪八戒了！”琳琳高兴了，学着猪八戒腆胸凸肚的样子，惹得大家都乐了。
在这件事中，琳琳的自信屡次遭到挫折。如果她放弃就意味着失败，甚至失去了自信，教师的评价、鼓励和支持，给了她正面的影响，一次次激发了琳琳的上进愿望，维护了她的自信。我甚至相信琳琳今后一生的角色即便不能成为神通广大的孙悟空，也不会变成碌碌无为的猪八戒。
培养孩子的自信心，对其一生的发展都有极大的影响。那些做事有自信心的人，才是将来最有可能在工作中有所创造、有所贡献的人才。自信心往往是一个人走向成功的起步。正因为自信，才会确立远大的志向，才会产生工作的动力，才会坚持不懈地辛勤耕耘，才能使他们的个性、才能、智慧爆发出超人的力量。
〔责任编辑：高照〕