简论交响乐打造概念原理教学交响乐

我们都听过交响乐，我认为概念原理的教学就像一曲交响乐，既有舒缓的过渡部分又有激昂的部分，那么怎样建立一套行之有效的教学策略和教学方法，就是新课改教学所必须面对的问题了。
要想找到这个问题的答案，先要明白课程改革的重点是什么？
（1）以提高学生的科学素养为主旨
（2）重视科学、技术与社会的相互联系
（3）倡导以科学探究为主的多样化的学习方式
（4）强化评价的诊断与发展功能
也就是说现在的教学目标已经从强调死记硬背、机械训练向引导学生主动参与、乐于探究的方向转变了。
因此，我们应当从以下几个教学策略和方法上去进行概念原理的教学。

一、实验探究

实验探究分为验证式实验探究和探究式实验探究两种形式。它不仅能培养学生主动学习的能力，还能帮助学生形成搜集、判断和处理信息的能力，使学生从学习中学会学习，形成基本的科学素养、环境意识和实践能力。
方法举例：
情景1：探究钠、镁、铝的金属活动性
教学安排：首先引导学生思考验证金属活动性顺序有哪些途径，如与相同浓度的酸反应，比较三种金属产生氢气的快慢，最高价氧化物对应的水化物的碱性强弱等。由于学生已经对钠、镁、铝的性质有了一定的认知，那么，我们可直接采用探究式的实验探究，通过比较钠、镁、铝三种金属与水的反应剧烈程度来验证钠、镁、铝三种活泼金属的活动性顺序。
情景2：探究影响化学反应速率的因素
教学安排：首先准备一组实验药品：1 mol/L的盐酸、3 mol/L的盐酸、1 mol/L的FeCl3溶液、3 mol/L的FeCl3溶液、Fe粉、Fe片、Al片、Mg片、3%的H2O2溶液、MnO2粉末。
然后由教师设定情境启发学生思考哪些因素会影响反应速率，经过教师适当的引导，帮助学生得出这样的结论：物质本身的性质、温度、浓度、接触面积、催化剂等条件可能对反应有一定的影响。最后运用验证式实验探究的方法由学生自己设计对比实验去进行验证，从而得出结论。

二、利用数据分析讨论

教师可以通过丰富的教学资源，向学生提供大量和生产生活密切相关的化学数据来引发学生的讨论，通过学生自己的分析探究逐步掌握概念原理的实质。其实这也是为了培养学生利用现有资源分析处理数据的能力，同时向学生灌输一种渴望学习、学会学习的思想，为他们将来走向社会打下良好的基础。
方法举例：
情景1：摩尔质量、气体摩尔体积的学习
教学安排：我们可以利用学习小组这种新课改中提倡的学习模式来进行分析讨论，当然这种学习小组应该是把不同成绩段的同学混合编组，从而体现个性化的合作学习方式。
然后由教师向学生提供一组数据，数据引用如下：
教师引导学生利用所给数据进行分析对比，从而得出结论。甚至在更深层次的教学中，教师面向选修较高难度化学模块的学生，还可提供给他们阿伏伽德罗公式，引导这些学生利用公式和数据进行分析讨论，从而得出更深层次的结论。
情景2：烷烃的沸点、相对密度的变化原理
教学安排：教师给出图表，引导学生比较烷烃的沸点和相对密度随烷烃碳原子数的增多而发生的变化。利用图表的直观性，学生很容易观察出烷烃的沸点和相对密度随着烷烃碳原子数的递增，沸点逐渐升高，相对密度逐渐增大，从而对该原理有一个更加清晰的认识，加深了学生的记忆。

三、创设情境

这一策略应该说是培养学生的科学素养、引导学生认识化学与社会相互联系的最有效的途径了。我们可通过大量的图片、故事、视频材料和化学史实来创设情境，使学生在学习概念原理的同时，培养他们的情感态度价值观。
方法举例：
情景1：氧化还原原理的学习
教学安排：教师可以通过向学生介绍前人对氧化还原理论的认识过程，帮助学生创设一个情境，培养学生的科学意识。由于学生在学习初中化学时，曾经以得氧失氧理论来认识氧化还原反应，所以，在探究活动中，教师还可启发学生通过分析比较来进一步认识氧化还原反应。
情景2：原子结构的学习
教学安排：教师可向学生创设这样的情境：引导学生从道尔顿模型的建立到汤姆森模型的提出，再到卢瑟夫模型、波尔模型，最后到电子云模型，通过这样一个科学史实过程情源于：论文封面格式范文www.618jyw.com
境的创设，使学生身临其境地感受原子结构模型由初步提出到初步完善这样一个过程，同时，在寓教于乐中，培养学生科学的价值观。
当然我们还可进行引入计算、联想、质疑等策略来引导学生进行概念原理的学习。不过，无论使用哪一种策略，归根结底我们的最终目的是在传授学生知识的同时促进学生的身心发展，培养其科学的学习方法和正确的价值观。
（作者单位 山东省德州一中化学组）