浅谈教学方法音乐教学策略选择与运用

摘 要：教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中所采用的教学方式、途径和手段。在这个过程中，既包括了教师“教”的方法，也包括了学生“学”的方法。好的教学方法会达到一种课堂的“双赢”，而音乐又是一门极其特殊的课程，它的目的不仅使学生学习音乐文化知识和技能，更重要的是培养他们正确的情感态度和价值观，陶冶情操等个人情感价值方面的作用。因此，音乐教学方法的合理运用决定了音乐课程目标的实现。
关键词：音乐教学；教学方法；知识技能；学生培养

一、选择合理的音乐教学方法的重要性

教学方法是教学的基本要素之一，它贯穿于整个课程教学的始终。教学方法应用得恰当与否直接关系到教学目标的完成和教学效率的高低。因此，作为一名音乐教师，在他的教学设计中必须要学会选择恰当、有效的音乐教学方法，这是教师的一种基本能力。古今中外的教育家也总是在寻求一些有效而简单的音乐教学方法。时代在变化，现代化的教学设备也逐渐被运用到了教学当中，如计算机辅助教学、多媒体设备等现代化视听手段和电子设备。而音乐教学中传统的以讲授为主的教学方法被一些现代化的音乐教学法所取代。那么，如何利用好这些现代教学设备和教育心理学规律使学生在轻松、愉悦的状态下掌握知识、陶冶心灵、培养高尚情操、得到美与善的滋养，是每个音乐教育工作者必须研究和学习的。

二、音乐教学方法的选择与运用

以中小学为对象的教学方法有多种分类，有按学生学习活动的内容来分的，还有按音乐家创立的音乐教育体系来分的。我们根据学生获得知识的来源和活动方式将中小学音乐教学方法归纳为：体验性音乐教学方法；实践性音乐教学方法；语言性音乐教学方法。
观看了辽宁省沈阳市陈运成老师的获奖音乐课《东北好》，很精彩。这堂课之所以精彩，处处都有“亮点”，不仅是因为教师的教学风格，更重要的是教师所用的千变万化的教学方法。教师讲课风格幽默，方法运用灵活自然，目标明确，内容清晰，让学生在娱乐玩耍的过程中学到了知识，增长了见识，陶冶了情操，是一堂十分值得学习的课例。就教学方法来讲，让我们来领略一下陈运成老师灵活的教学方法。

(一)体验性音乐教学方法

体验性音乐教学方法可通过欣赏优美的音乐来激发学生学习音乐的浓厚兴趣，体验音乐给人带来的情感感受，最终培养学生的音乐审美情趣和能力。它包括音乐欣赏法、演示法、参观法。

1.音乐欣赏法

课堂的开始，教师就放着《东北好》的背景音乐带着大家扭秧歌。这不仅可以拉近师生间的距离，更能让学生学会欣赏音乐和感受音乐，引起欣赏音乐的动机和兴趣。学生随着音乐的节拍扭着东北大秧歌手舞足蹈地进了教室，给上课营造了一个良好的氛围。
2.演示法
教师在课堂上通过实际音响、示范等方法，让学生获得感性知识，深化学习内容的方法。教师教授《东北好》的时候，在播放“东北好”的视频之前提出问题：歌曲里提到了哪些事物？大家认真地听着歌曲里的歌词，最后回答了教师的问题。教师对歌曲里提到的东北特产和名胜做了详细解释，又一次说明了东北之好。
3.参观法
参观法是教师根据教学任务，参观实际事物和观察现象而获得知识、感受、认识的一种方法。如果条件允许，教师可以使用此种方法使学生在现实生活中获得教育。

(二)实践性音乐教学方法

实践性音乐教学法主张以音乐实践活动为主，在教师的指导下使学生积极参加各项音乐实践活动，学习音乐技能和发展音乐表现能力。它包括练习法、律动教学法、创作教学法。
1.练习法
练习法是教师指导学生，将所学的知识运用到实践当中把知识转化为技能技巧的一种教学方法。在《东北好》这首歌强弱的教授上，教师没有刻意强调哪个字唱强，哪个字弱，而是让他们按鼓点的强弱去读词，然后分组练习打出强弱节拍。最后教师带领学生唱歌，叫他们用东北人的性格去演绎。教师引导学生用东北人豪爽的性格来演唱歌曲，情绪自然就出来了。

2.律动教学法

教师在讲到东北音乐的时候，说到了二人转和东北大秧歌，而且立即让大家站起来学着视频跟着节奏跳起了大秧歌。陈老师带着大家用形体和心灵去感受节奏的疏密、情绪的变化和旋律的起伏。将理论的音乐节奏的知识灵活地运用到了实践当中。在律动中培养了学生的感受能力和表现能力，在东北的音乐中又一次说明了“东北好”。

3.创作教学法

创作教学法是以培养学生音乐创造性思维、创造精神和实践能力为目的的教学方法。包括即兴创作、表演创作等。通过整节课的学习，使学生充分体会到了东北的音乐风格特点，并且通过《东北好》的学习激发了学生了解家乡、热爱家乡的情感。每个人都更爱自己的家乡，所以教师引导学生们根据《东北好》的音调以小导游的身份创编《南京好》，介绍自己的家乡，并且认为这是一项很有趣的游戏。这样的方法既提高了学生的想象力、表现力和创造力，又使孩子们能积极地面对课堂，面对学习。

4.游戏教学法

顾名思义，在游戏中去学习、去实现教学目标。其实创编歌曲是一种游戏教学法。如果能在游戏中学习，相信每个孩子都会爱上学习。就像我国教育家陈鹤琴所说：“小孩子是生来就好动的，以游戏为生命的。要知多运动、多强健；多游戏，多快乐，多经验，多学识，多思想。”这种教学方法适用于低龄的孩子。

(三)语言性音乐教学方法

语言性音乐教学方法，顾名思义是教师通过口头语言活动向学生传达信息，它包括谈话法、讲授法、讨论法。
1.谈话法
音乐欣赏结束后，教师的一句“谁没有看到我”，促使学生把注意力都集中到讲台上。之后，教师开始用幽默的东北话自我介绍，并且以口头语言问答的形式提问：他是从哪里来的？去过东北的什么地方？知道哪些东北的演员？于是师生开始了互动，谈论东北的城市、地貌，还有大家对东北的印象。这样以谈话的方式去学习知识，既轻松，又快乐。
2.讲授法
在这之后，教师用简洁、生动的语言对东北的人文、地貌等领域进行讲授。在此过程中，学生聆听着《东北好》的音乐，看着东北四季的风景，听着教师生动的讲解，极其的认真。教师使用了谈话的方法，并且看着多源于：论文库www.618jyw.com
彩的风景图片、听着欢快的音乐让孩子们各抒己见，还叫他们学说东北话。这些方法让大家了解了东北各方面的知识。人好，景好，很自然地就让大家体会到了“东北好”。
3.讨论法
讨论法是指在教师的指导下，学生或以小组或全班为单位，围绕一些问题，各抒己见，通过讨论或辩论进行教学的方法。其实在整堂课中，都运用到了讨论法。比如，教师让大家分小组编创《南京好》，大家就要讨论该把哪些事物按什么顺序编到歌里，还有就是分组练习打节拍，大家讨论把认为对的挑出来进行练习。
对于音乐教师来讲，拥有丰富音乐学科的专业知识是远远不够的，在教学上，教师要学会“教”的艺术，教学机智、教学语言、教学风格以及在教学过程中情感的表达和方法的灵活性都是需要千锤百炼、不断琢磨的。希望在音乐教学岗位上的所有音乐教育者不断钻研，在结合运用已有的教学方法的同时，能创造出更好、更有效的音乐教学方法。
参考文献：
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朱小曼.情感教育论岗.南京出版社，1993.
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[5]曹理.音乐学科教育学.首都师范大学出版社，2002.
（作者单位 内蒙古师范大学音乐学院）