试谈架起阅读架起写作桥梁大纲

摘 要：作文教学是语文教学的重中之重，如何提高写作能力，培养语文素养，阅读起到至关重要的作用。在阅读中激发创作愿望，在阅读中积累语言，在阅读中把握练笔机会，在阅读中指导写作技巧，架起写作的桥梁。
关键词：阅读；写作；桥梁
在我们的语文教学中，每周安排了两节作文课，在作文课上才让学生去写作文，而平时的阅读教学似乎与作文无关。如何激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平呢？当然是让学生有话可写，并且知道如何源于：职称论文www.618jyw.com
写。解决这一根本问题，就是让学生学会阅读。可见，阅读相当重要，阅读能提高学生的写作能力。
当然，学生的阅读是广泛的，不仅是课内的文本阅读，也包括课外的阅读。在学生的学习中，课内阅读的时间更多，所以要抓住课内阅读，促进学生写作能力的提高。叶圣陶老先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”在阅读教学中，我们可以根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性练习，从而使语言运用练习成为有源之水、有本之木。那么，如何让阅读成为写作的桥梁呢？

一、阅读中激起学生的创作愿望

编者为我们精心设计了一篇篇文质兼美、富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样的课文。教师要充分挖掘文章的美，引导学生品味、感悟其中的魅力，让他们在阅读中受到熏陶和感染，产生创作的冲动和兴趣。如《春》这篇课文，以准确生动的语言描绘了春天的五幅图画，为我们展现了一个春回大地、生机勃勃的动人景象。在教学中，让学生去欣赏春天的美景，并体会：美在哪里？为什么写得这么美呢？如此美丽的画面不正来源于作者笔下的优美文字吗？我们是否也能写出如此优美的文章呢？这时学生就会怦然心动、跃跃欲试，写作冲动和一定会油然而生。在此基础上让学生去模仿写一段春、夏、秋、冬的景色，学生会调动自己的感官，从视觉、听觉、嗅觉、触觉各个角度去描写自己心中美丽的季节。

二、阅读中教会学生积累语言

我们的课文就是一篇篇优秀的范文，是习作的最好蓝本。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”是啊，课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，让课文中的优美词句记录在学生的脑海里，出现在学生的作文中。阅读教学中，要精选一定的语句让学生反复品味、体会，学生在作文中一遇到类似语言环境，学过的精妙词语便会出现在脑海中，并能灵活运用，作文能力便能得到提高。如《紫藤萝瀑布》一课中，作者把盛开的紫藤萝写得生动活泼，具有旺盛的生命力。我让学生反复地朗读课文，找出写得生动的词句去赏析。例如：“仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”学生说“挑逗”一词太好了，写出了紫藤萝的可爱活泼，似乎像孩子一样。学生可以在书上做旁批，也可以做读书笔记，深刻感悟文章的语言美。久而久之，学生的写作能力在潜移默化中就会有所提高。学生的内在积累不是一蹴而就的，它是一个漫长的过程，在教学过程中教师只有不断通过引导学生分析欣赏，熟读成诵，让学生在课文这条宽阔的河流中获取无数“大鱼”，从而丰盈学生内在，为学生“炊出”好文章提供丰富的物质基础。

三、阅读中把握练笔机会

阅读中所积累的语言和掌握的写法，必须通过表达的训练才能形成能力。阅读教学中会有很多好的练笔机会，我们一定要抓住契机，根据课文特点安排“小练笔”，一步一步提高学生的写作水平。课文应每课有练，每堂有练，口练笔练。为此，备课中必须选好学写的重点，又需设计好每课学写的练习题。写法的训练要抓好一个“仿”字，引导学生吸取课文的写法。由于刚从阅读中学到写法，学生自然有信心，有兴趣，写出满意的文章。如在教学《端午日》一课时，文中有划龙舟的场面描写，我先让学生找出生动的动词，如持、拿、挥动、指挥、敲打等，又让学生找出正面描写和侧面描写的地方，赏析文章好在哪里。反复诵读，体会划龙舟的场面的热闹。在此基础上，让学生仿写一个拔河比赛的场面，很多学生把这些方法用进去，写出了生动的场面。教学《背影》一课，分析归纳塑造人物形象的方法，并进行仿写。教师也可以把这些小练笔进行归类，在一段时期内，进行一项专题训练，就好比战争中的“集中精力的歼灭战”。这样，学生解决了一个个的难题，减缓了作文训练的难度。

四、阅读中指导写作技巧

在我们的课文教学中，应该说每一篇文章在写作技巧上都有值得学习的地方。教师要充分地把握这一点，抓住文章的亮点进行分析讨论，让学生领悟为何这样写。如教学《为你打开一扇门》这篇课文，我让学生给课文换题目，通过比较体会比喻手法的课题有怎样的妙处。《背影》一课，找出背影出现几次，有何作用。学生会明白，写文章可以用线索贯穿全文，条理清晰。我们如能在教学中一课抓住一个突破点，时间久了，学生的写作技能一定会得到提高。
课内阅读为学生写作打下了一定的基础，但仅仅靠课内阅读是不够的，学生还必须进行课外阅读。语言学家吕叔湘先生曾经说过：“课外阅读是提高学生语文水平的重要途径，课外阅读抓得好，文章写得好的同学恐怕多半得力于课外阅读。”我觉得课外阅读是课内阅读的补充，广泛的课外阅读是提高学生写作的重要途径，通过广泛的阅读，能够培养学生的阅读兴趣，扩大视野。没有读的耕耘，就没有写的收获。
“读写结合，相得益彰”这句话形象地写出了阅读和写作之间的关系。课堂阅读教学是指导学生学习语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面引导学生感知、品读、记忆丰富的语言，同时有意识地渗透。除此之外，教师还必须引导学生进行大量的课外阅读，积累丰富的素材，厚积才能薄发。只有将课内课外阅读结合起来，学生才能写出优秀的作文。
参考文献：
朱光潜.谈谈写作.广西师范大学出版社，2004.
叶圣陶.文章例话.沈阳辽宁教育出版社，2005.
（作者单位 江苏省宿迁市湖滨新城开发区晓店
中学）