探讨校本校长在校本教研中角色定位中专

校长正确的办学理念离不开在教育管理的过程中长期不断的探索与思考。校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为，是学校提高教育教学质量，创建个性化、特色化学校的主要途径之一。因此校长要努力使自己成为校本教研的研究者、指导者、参与者。以学校教育教学中的实际问题为主要内容，以促进教师专业化发展为目的，以“问题——设计——行动——反思”为校本教研工作思路积极开展工作，引领教师发展。苏州市副市长朱永新说：理想的校长应是一个十分重视教育科研，并能成为学校教育科研工作出色的组织者和身体力行的校长。校长的手里应举着旗子，而不是拿着鞭子。

一、在校本教研中校长应是保驾护航者

校长要为教师提供思想指导，要将主要精力用于教学研究和教学管理，为校本教研出思想、立机制、建制度。
出思想：校长必须明确自己的责任，确立科研兴校的办学理念。不仅要根据学校是主阵地，教师是主体，把抓人的思想观念转变作为管理的第一要务，更主要的是校长要通过建立各种机制和制度，使教师对校本教研理念和思想观念有深刻的领悟。只有这样才能使老师们的行动有所改变，才能变“要我做”为“我要做”。实现校本教研对教师由“教书匠”到“研究者”、从“传授型”到“专业型”的转变。
立机制：一是建立校本教研管理机构。建立教研组、教研处、备课组、教学骨干四级教育教研网络，保证了校本教研活动有领导、有计划、有组织地开展；二是组建一支高素质的校本教研队伍。同伴互助是实施校本教研的有效模式，为了提高同伴互助的质量，我们组建了一支能力强、素质高，以骨干教师为中坚力量的教研队伍。
建制度：为了确保校本教研活动正常开展，调动广大教师参与校本教研的积极性和自觉性，让学校的校本教研管理走上规范化和制度化的轨道，我们建立健全了校本教研制度，即学习制度，反思制度，专业引领制度，听课、评课、观课制度，集体备课制度，奖励制度，学习汇报制度；建立校本研训机制，即保障机制、激励机制、评估机制……

二、在校本教研中校长要成为问题的发现者

管理创新的源头在于问题的发现。学校只有在发现问题、解决问题中才能不断进步，校长要想从一线教育教学中发现问题，必须经常到课堂中去，到学生中去，到教师中去。了解教师的业务水平，了解学生的整体素质。我给自己规定要做到五“至少”：每天至少听课一节，每天至少转一次校园，每天至少学习一小时，每周至少找一名老师或学生谈话，每学期至少指导一名年轻教师。在执行这五个“至少”中，我听、看、问、思、记。小问题就地解决，共性的问题开会解决，棘手的问题研究解决。
在自己发现问题的同时，我也鼓励老师们以自己在实践中遇到的问题为研究对象，号召老师们树立问题即课题的意识，要求人人要有问题小课题，问题不要太大，要符合实际。如何培养学生良好的预习习惯？如何让学生养成良好的书写习惯？怎样引导单亲家庭孩子树立自信等等，这些都是老师们的研究课题。

三、在校本教研中校长要成为研究氛围的营造者

同伴互助是校本教研的基本形式。要想让老师们积极主动的参与互动交流，在交流的过程中得到发展，作为校长，必须要为交流互动营造氛围。
1.举办教育沙龙，开阔教师的知识视野。沙龙乃是思想的乐园，也是情感的海洋，在这种活动中，我们有争鸣，也有融洽。或七八人，或一二十人，有时问题越说越明白，所谓带着问题来，解决问题归，有时问题越说越多，在观点的碰撞中，问题源源不断的产生，而正是这不断产生问题的过程让我们从肤浅走向深刻。一个话题就是一个课题。有时，数人主讲，滔滔不绝，仿佛是专家在讲学，讲毕，提问四起，又似博士论文在答辩。每个人都付出，每个人都在收获。
2.营造以老带新，以强带弱的互助氛围。利用师徒结对的方式鼓励青年教师拜师，进行不定期的教学研究。基本形成了“讲——说议——再讲”的过程。
3.利用校园局域网，给老师们建立了网站，申请了个人博客。自己的观点、文章都可以放在个人博客里，让大家互相点评。
4.组织学校之间的同伴互助活动。各个学校的办学风格、管理方式、师资队伍等方面都存在一定差异，组织校际间的交流可以借鉴别人的成功经验，取长补短。有时是相同学科教师间的听评课，有时是围绕某一主题的研究讨论。营造宽松的研究氛围、采取典型引路的办法也是同伴互助的好方法。

四、在校本教研中校长要成为学习带头者

校长对学校的领导就是对教育思想的领导，这种领导如何实现呢？我认为组织教师读书是最好的办法。阅读教育专著和文化名著是一线教师接受继续教育最便捷的方式，是帮助教师提高专业理论水平、文学修养的有效途径，也是学校培养名师的基础工程，不读书的教师最终会沦为简单的劳动力，是无法满足学生求知欲的。宋代朱熹说：问渠哪得清如许，为有源头活水来。
作为校长有责任帮助教师通过读书获得提高，也更应该带头学习，以一个学者型教师的标准和形象去影响带动大家。
我读，教育杂志、教育专著、儿童文学等我都读。读陶行知《教育思想文集》我理解了教育即生活，社会即学校；读朱永新的《我的教育理想》我知道了没有理想的教育者就不可能具有追求卓越的精神，我读《聚焦新课程》《学校管理心理学》《我的教育苦旅》《发现母亲》……
我写，我写读书笔记，写教育故事，写管理案例，写教育随笔，写课堂随感。我在日记本上写教育日记，我在教育在线上写论坛帖子，我在我的空间里写我的学习体会，我在老师们的教育反思文章后写评语……
我思，我思考自己与专家的差距，我思考我校的发展前景，我思考老师的培养途径，我思考学生的培养目标……思考的过程是不断自我反省的过程，也是逐渐完善自我的过程。
我讲，我给老师讲示范课，我给老师讲我的办学理念，讲我的读书体会，我给家长讲培养孩子习惯的重要性，我给学生讲名人的成才经历……在给大家讲的过程中我的思想得到磨炼，我的教育行为在悄悄改变，我的办学理念在不断升华。
自己学习的同时，在老师中提倡树立“学习是工作的核心，工作的场所就是学习的场所，工作一辈子，学习一辈子”的观念，组织教师参与读书活动，有效提高教师的理摘自：本科毕业论文结论www.618jyw.com
论水平，更新教学观念，转变教学行为。采取送、考、荐、写、 讲的方式督促教师学习。送：每年都要免费送教师一份教育杂志，一本教育专著，一本学校自编的学习手册。《教育中的心理效应》、《做最好的老师》《给教师的建议》、《不跪着教书》都是我们老师的必读书。考：每学期末都要对学习的内容组织考试。荐：向老师推荐必读书目和选读书目，每周每位校领导向老师推荐一篇优秀文章。写：要求老师每课都写教学反思，每月写教育故事，校长亲自批阅。讲：青年教师讲学习体会，老教师讲带班经验，骨干教师讲成长经历，优秀教师搞专题讲座。

五、在校本教研中校长要成为教师专业成长的铺路者

没有专业引领的研究活动，教师的研究很难上升到一定的高度。我们一是把当地的专业人员请进来或观看专家讲座，让专家给校本教研把脉，用专家的思想更新我们的观念；二是有计划的安排教师外出学习，让他们接受高层次、全方位的系统培训；三是给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台，让他们在一些大型的研讨会上展露风采。对有显著进步的教师给予奖励，对校本课题进行专项扶助，对教师的教研成果给予奖励和推广。鼓励教师成名成家。

六、在校本教研中校长是创新者

陶行知先生说：处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之才。这意味着人人都可以创造。因而，校长要为教师、为学生创造一种真诚、接受、理解、自由、开放、宽松、氛围的同时，创造性的解决学校发展中出现的问题。
我们创新作文批阅的办法，实行印批作文法，既减轻了教师批阅作文的负担，又让学生通过修改学会作文。创新了课堂教学模式，把鼓励学生大胆质疑设为必有的环节，形成了以学生思路定教路的“导——问——研——读”的教学模式。创新了教师的评价机制，实行了教研组长负责的等级制考核与分类型教师相结合的考核办法，调动了教师的工作积极性，使管理重心下移。创新了教师集体备课的形式，实行“轮流主讲”的办法，使集体备课增强了适用性，减轻了老师的备课负担。
创新是发展的不竭动力，校长只要能引领教师寻求到解决校本教研中发现的问题的最好办法，使学校得到发展了，师生得到进步了，这个创新就是有价值的。
在校本教研中，校长还应是学校资源的整合者，使学校的人、财、物等各项资源得以充分利用；校长还应是协调者，使各级课题得以顺利完整实施；校长还应是总结者，使校本教研的经验教训适时推广和借鉴……
“为了学校、基于学校、在学校中”是校本教研的出发点和立足点。如何从本校的实际出发，把学校建成一个学习型的组织，建立以校为本的教研制度，是摆在每一位教育工作者面前的一项十分紧迫的任务。新的形势和任务，迫切要求我们改进和完善教学研究制度和工作方式，努力将教学研究工作的重心下移，积极形成、开放、高效的校本教研机制。校本教研任重而道远源于：标准论文格式范文www.618jyw.com
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