谈新理念牵手新理念音乐课堂

摘要：文章提出了很多新的教育理念，教师只有转变原有的旧观念，才能理解并适应这种转变。摒弃原有教育体制的缺陷和束缚，适应现代化教育改革的需要，提高教学效率，提升教学效果，提倡多学科综合，在教学方式方法上加以改进，适应新课改新理念的课堂教学要求。
关键词：新理念；教学内容；导入设计；空间；等待
1002-7661（2012）23-249-01
音乐课程改革以来，许多新观念、新理念不断推陈出新，可谓影响深渊。如何来正确面对它，是我们每个音乐教师必须思考的问题，每当这时，如何运用新的教学思想和教学理念来指导教师的教学行为呢？

一、内容选择要切合实际

课堂内容其实就是教材的问题，教材无非就是一个“范本”。现在尝试的新课程教材，并不是适合每一个老师。所以教材的选择完全取决于教师，教师有充分自己的空间进行文本重组与创新，必须选择与编创切合自己，切合学生现实的教学内容。我们不能忙于新课程，应该把优秀的、新鲜的、经典的东西充分的引入，把不适合自己的东西大胆的舍去。用怎样的内容上课，没有绝对的答案，只要紧紧围绕音乐教学给儿童带来快乐，并在快乐活动过程中构建了一定的能力，提升了学生素质修养，那么我们的音乐教学就算是成功的了。我们也就可以随心所欲的驾驭音乐新课堂了。

二、导入设计需适合

导入新课是音乐课堂的一个重要环节。好的导课能强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，开拓学生思维的广阔性和灵活性，使学生在学习新课的开始就能迅速、主动地进入最佳学习状态，为新课教学创造良好的开端，提高课堂效率。导入新课的形式多种多样，关键在于教师的精心设计和灵活运用。
画图导入法：通过画图导新课，可以增强直观教学效果，激发学生学习兴趣。故事导入法：对于好奇心强的小学生来说，故事始终有着很强的“诱惑力”。饶有兴趣的故事情节加上教师配合以丰富的表情动作，能引导学生进入生动有趣的意境中，唤起学生的情感，引发学生的思维。谜语导入法：猜谜导课不但有利于引起学生浓厚的兴趣，而且也锻炼了思维能力，是学生喜闻乐见的导课形式。如我教的《小青蛙找家》一课时，先让学生猜一个谜语：“池塘有个歌唱家，一天到晚呱呱呱，身上披着花绿衣，伸出舌头把虫抓。”当学生猜出是小青蛙时，再请学生随音乐扮演各种形态的小青蛙，学青蛙跳、青蛙叫、青蛙游泳等。设疑导入法：“思源于疑”。疑问是思维的“启发剂”，是开启学生思维器官的“钥匙”，精心设计疑问可以挑起学生的好奇心，有力的调动学生思维的积极性和主动性。情境导入法：“未品其曲，源于：硕士论文www.618jyw.com
先动其情”的导课方式，能够触及学生的内心深处，发动他们的情绪想象，达到水融的境界。音乐导入法：优秀的艺术作品能陶冶情操，丰富人的情感。如在课的开始就把与课本相同的主题音乐作品送入学生的感官，有助于学生更深入的理解教材内涵。《看龙船》和《金蛇狂舞》都是描绘五月端午竞渡龙舟热烈的情景，在教学歌曲《看龙船》时，我们可以先用《金蛇狂舞》导入，让学生仔细聆听，学生情绪被音乐所震颤时，教师可以提出一连串的富有挑战性的问题。这样以乐说乐的导课更凸显了音乐课的音乐性。

三、给课堂“留余地”

几乎所有的学生都喜欢音乐，但为什么不少学生却不喜欢上音乐课。通过我多次与学生沟通了解分析，音乐课除了音乐知识太专业，与生活相距太远之外，许多满堂的音乐课的确让学生应接不暇。
适当的给学生自由的音乐空间，首先要摒弃以往音乐教学中教师过多拟定答案模式，对学生有创意的想法置之不理，独到见解不予鼓励，盲目采取“我讲你听”、“我问你答”。如在欣赏内蒙古民歌《牧歌》时，很多时候我们会问学生：“这首歌曲优美吗？”、“歌曲节奏舒展、悠长吗？”这些简单的，没有坡度的提问，事实上学生是不假思索就会回答的，这就对学生体验造成障碍，影响他们获得自己体验的机会。给学生“听”的空间，让学生通过自己聆听音乐，发挥想象，获得感受体验。

四、学会等待

教、学需要思考，思考需要时间。我们应该给予学生思考的时间，因此，需要我们教师教学时要“学会等待”。
把握“似解未解”时的“等待”。在教学时，老师刚把问题提出来，学生立刻就争着回答，回答的是“文不对题”。在这时我们不应急于评价，而让他们慢慢思考老师的问题再说。把握“灵光一闪”时的“等待”。新课改下面对学生“灵光一闪”，如果我们能及时把握，作为教师能够“等待”，给他们时间，相信会收到更好的效果。教师的一个无意中的等待有时候对一个孩子，尤其是学习有困难的孩子显得格外重要！是等待让他们重新感悟和看到了自信与希望，是等待给他带来了喜悦与幸福。
其实，新理念音乐教学也仅仅是一种“前设计”，在精彩生动课堂实践中会出很多新鲜事物，还要我们不失时机抓住它，让它熠熠生辉！