探索互动语文课堂因“互动”而美丽

语文课程标准中提到的“在阅读教学中培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”新课程理念也强调：知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观的有机统一。
可传统语文课堂经常是教师讲，学生听，学生兴趣不高，参与率低，缺乏积极主动性、大部分学生长时间的当“观众”，坐“冷板凳”。在这种教育模式下，教师无活力，学生更无活力，难以提高教育教学质量。这种教学模式与新课程理念产生了矛盾。
怎样才能让每一个学生都能够积极参与课堂教学活动呢？在不断的学习和实践中，我发现在课堂教学中激发学生情感的参与、激励、培养学生的自信心；采用多元化互动的评价方式，能够实现有效互动。以下是我的几点体会和做法：

一、激发情感参与，实现有效互动

新课程呼唤充满生命力和创造力的课堂，更加关注学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作的行为表现等。语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
我在教学五年级语摘自：毕业论文答辩www.618jyw.com
文时，深深体会到课文学习最有效的方法是朗读。在阅读教学中我总是创设情境，激发学生的情感参与，引导学生与已有的知识经验相联系，换位思考，把自己想象成文章中的人或物去经历、去体验。使
课堂上师生之间、生生之间实现有效互动。激发学生的情感，而这种情感是不可替代的，是在教师指导读书的过程中，学生自悟、自得的。
例如：在教学《牧童》一课时，我让学生轻闭眼睛，在背景音乐的伴奏下，去用心去感知“青青的长草”“晚风中悠扬的笛声”。教师不用花过多的言语去描述、讲解，而通过学生的身临其境的感受和体验，自己便可以体会到诗中的意境。整个过程中，学生置身于教师创设的大环境中，会不由自主地产生景中有情，情中有景，情景妙合无垠的心理体验。这如同春风化雨，润物无声。
“只有参与才能引起互动”学生在用心体会的过程中，他会细细的读课文，展开联想为他心中的事物画出轮廓，并为他们涂上颜色。让学生真正参与进来，这不正是我们所期待的吗？
学生开始进入自己的角色后，我就像一个导演在帮助我的演员们更好地表现自己，孩子们认真地读着，用自己的心去感受，努力地去表现自己塑造的对象，我启发孩子们用自己的声音、表情去表现诗中的意境，采用配乐读、师生对读、小组合作读等形式，让学生互相评价。在阵阵读书声中，在句句评价声中，学生们有了进步和感悟，有了自己独特的感受、体验和理解。
“纳世界于形内，融万物于笔端”学生的阅读能力绝不是老师“讲”出来的，而是学生在阅读实践中不断“悟”和“练”出来的。让我们珍视“童心世界”的宝贵的课程资源价值，从学生的兴趣、爱好和个性化选择出发去拓深、拓宽课程的内涵和外延，促进学生主动地、富有个性地去学习。

二、关爱、激励、培养自信，实现有效互动

自信心就像一个人的耐心、恒心、爱心一样，并不是与生俱来的，它同样
需要唤醒与点燃、培养与锻炼、实践与坚持。在课堂上教师应运用多种激励方式点燃与培养学生的自信心并让它成为一个人可终身受用的能力、品格、素养。
课堂上，我努力使学生成为课堂的学习主人，常鼓励学生互相评，互相合作，常对答不上问题的孩子说：别人的点评就是对你的最大帮助。回答不上没关系，老师和同学会帮助你，所以，你要勇敢的站起来。听老师这么一说，原来胆怯的孩子勇敢了，有信心了。学生读完后，我经常组织学生进行评读，如“你觉得他说得怎么样？”“哪里说得好？”“哪里说得还不够，你能回答得比他更好吗？“谁也想来展示一下？”……同时，我也经常参与到孩子的评价之中学生第一遍回答的不好，就给予第二遍、第三遍的机会，直到说好为止。一段时间下来，生生之间、师生之间的互动评读效果明显。在课堂中，经常可以看到学生竞相表现自己的读，展示自己的能力，帮助别人。常听到孩子说：“老师，我觉得xx哪里回答得很好”：“老师，我觉得XX轻轻址读出了爸爸很爱护儿子，，（《地震中的父与子》：当听到同学声情并茂的朗读，大家
会情不自禁的鼓起掌来……经常还可以看到学生在课堂上对老师的“范读”，用掌声鼓励或提出自己的看法。
发现，鼓励性评价，使孩子得到了发展，课堂上学生一个个争着站起来，虽然回答各不相同，但各具特色，都进入了境界。这正如第斯多惠说的：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

三、采用多元化互动的评价方式，实现有效互动

“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”我们知道：“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”，由于学生个体的差异，在
朗读时，采用评读，学生可以互相帮助、互相启发，让每个孩子都能最大限度地发挥自己的潜能，快乐地学习。在课堂教学中，为调动学生的积极性，我着力采用多元参与的互动评价，使学生在愉快的课堂氛围中得到全面发展。
比如：讲读课上指名初读后，让学生当小老师评一评他讲得怎么样。他们会说“某某同学，我表扬你，你什么地方回答得真棒。”在范读、赛读时，师生互相评价，教师评价学生，学生也可以来评价老师。在小组互读时，其他同学评价他们小组合作得怎样。在本课结束时，我又让学生进行自我评价、自我反思：“你认为这节课自己或别人的表现怎么样？这节课你有什么收获？”
在老师和同学一次次评价中，互相看到了自己的长处和不足；在老师和同学的一次次鼓励中，他们互相有了进步和感悟。孩子们从自己情感的投入中，发现了自我、找到了自我，体验到了成功的喜悦。每一次评价，都是以平等对话的方式呈现，使师生增进了了解，形成了积极、友好的评价关系。
课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的互动在课堂教学中得到有效发挥，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。只有在这样的课堂上师生才会全身心投入，才会感受课堂中生命的涌动和成长。让我们在以后的教学中，用感情去灌溉，去融合，创设更多的有效互动方式，教给学生有生命的语文，让学生主动地去学习，实现教学效率的高效化。