谈谈高效如何打造新课标下高中地理高效课堂

课堂教学是实施新课改的阵地，课堂教学的成功与否，直接关系到新课程的成败。为了使地理课堂教学具有鲜明的地理学科特色，保证地理课堂教学的高效性，应尽快提高教学水平，激发学生学习的有效性，促进地理课堂教学的高效性。笔者结合教学经验，就如何打造新课标下的高中地理高效课堂做以下探讨，以示共勉。

一、 高中地理教学的现状

在新课程教学标准要求下，时下高中地理教学还存在着诸多问题有待解决。其主要的问题有：1.一部分教师的教学观念比较落后；2.教学方式过于老套；3.只注重基本理论知识的传授，不注重实践教学；4.师生关系紧张，“敌对”关系明显；

5.教学过程中“亲优生，疏差生”。这些都是影响高中地理教学效果和质量的主要因素。

二、如何打造新课标下的高效高中地理课堂

1.开拓良好的师生关系，与学生“打成一片”

试问谁会愿意和一个自己不喜欢的老师在一起交流学习？所以，只有师生之间相互接纳才有可能做良好的互动沟通，否则就会出现学生表面对教师“言听计从”，私下却当“耳旁风”的尴尬局面，这对教学质量是极为不利的。所以，教师不要在课堂上摆所谓的“架子”，要友善亲切、和蔼可亲，从心理上应充分尊重和热爱学生，关注、关心学生的个性差异。让学生“喜欢上你”，能主动与你沟通交流。因此，地理教师在教学过程中，必须准确地把握自己的角色，努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离，培养学生的学习兴趣，才能提高教学效果。

2.采用多样性教学手段，提高学生学习兴趣和参与性

地理教学基本功主要包括课堂教学能力、语言、板书、板图技能等。教师要通过各种地图、直观教具、电教媒体的合理运用和组织各种教学活动，激发学生学习兴趣，努力培养、强化学生的智力和非智力因素，充分调动、提高学生的积极性和主动性。例如：运用多媒体教学把大量的无声无形教材转化为形声影像，呈现在学生视野中，把学生心理状态调整到“身临其境”学位论文www.618jyw.com
的境界，这样的教学方法能把“枯燥无味”的书面理论知识变得立体生动，将学生的听觉和视觉器官的功能同时发挥出来，加强了教师的讲授效果，强化了课本知识，使教学效果达到了较高的层次。

3.理论与实践相结合，提高教学语言“魅力”

地理学科是一门与现实生活紧密相连的学科，在教学时教师应尽量将所学内容与学生的日常生活联系在一起，让学生感受地理知识的鲜活、实用性。例如，在教授气候方面知识时，可以结合生活实际，首先让学生自行讨论本地区的气候特点、判断气候类型。然后做出总结，再由教师对其观点加以点评讲解，加深其理论知识的理解深度。此外，在讲解时还可以对教学语言进行修饰，提高教学的生动性，如：藏北高原地貌特点是“远看是山，近看成川”，新疆的地形轮廓是“三山夹两盆”等。理论结合实际可以让学生打破课堂教学的“枷锁”，在日常生活中体会地理知识的实际性，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力；语言“魅力”教学法可以激发学生地理学习的兴趣，两者结合教学，可提高学生学习的积极性和主动性，教学质量会得到稳步提升。

4.不以学习成绩论“英雄”，不偏不向，平等教学

虽然成绩是衡量一个学生学习状态的重要标尺，但学生的成绩并不是一成不变的。所以教师在教学时要在学生成绩这方面放平心态，一碗水端平。对优等生要给予鼓励并不时“鞭策之”，以免其过度骄傲成绩下滑。对于后进生不能消极打击，应该关注、关心他们的学习进度，要给予其充分的信任、尊重和耐心指导，让后进生重拾信心，培养其学习兴趣，激励、督促他们在原来的学习基础上可以取得更大的进步。作为一名教师要充分尊重学生的人格，要以诚相待，相互信任，只有学生对你的为人及教学坚信无疑时，你的教学主导地位和教学威信才能在真正意义上树立起来。

5.课堂上结合新的教学理论，敢于创新，尝试新的教学模式

课堂教学要敢于创新，尝试新的教学模式，我校为了扎实推进课堂教学改革，现施行“121”课堂教学模式。“121”是指用10分钟时间开展自主学习、同伴互助，让学生根据导学案中的问题自学，形成知识结构，找出疑难问题，并通过小组合作学习，初步解决问题，教师采集疑难问题；用20分钟的时间，教师组织点拨释疑，对一些问题进行规范性界定，让优秀的学生进行讲评，开展师生讨论，解决问题；用10分钟时间进行反馈矫正。此模式要求教师要积极从课堂教学的细节抓起，确保课堂教学的高效性和实效性。
综上所述，传统的教学模式和方法已经不能更好地适应现代高速发展的教育，而课堂教学是进行教育的主渠道，是师生交流的园地，因此，改革课堂教学方法，优化课堂教学模式，是实施新课程标准教学的根本途径。
（责任编辑 袁 妮）