简谈对策初中英语多媒体教学有着理由与对策

摘要 多媒体的教学优势已得到广大教师的一致认可，但同时也存在一些问题，如何规避劣势，发扬优势，是现阶段初中英语多媒体教学的重要问题。对存在的问题展开分析，并提出一些具体的对策。
关键词 初中英语；多媒体；新课标
1671-489X（2012）34-0097-02
以多媒体为代表的现代信息技术给教育教学带来重要变革，在课堂教学中越来越发挥着重要作用。在英语教学中运用多媒体大大增强了课堂教学的直观性、形象性与趣味性，在激发学生学习兴趣，改善教学效果方面有着至关重要的作用。但多媒体教学手段毕竟只是众多的教学手段中的一种，它不可能代替所有的教学手段，在具体的运用中还存在许多不尽如人意的地方。笔者结合教学实践，对初中英语多媒体教学存在的问题与对策进行简要论述。
问题一：课件质量不高。进行多媒体教学的重要前提条件就是要制作一个好的课件。而在目前的教学中大多数教师较为重视多媒体的运用而忽视多媒体课件的制作，课件整体制作质量不高。1）制作技术不高。许多教师现代信息技术水平不高，这直接影响课件的制作。2）英语素材匮乏。这也是最为突出的问题。巧妇难为无米之炊。在制作课件的过程中也是如此，计算机水平再高，没有一定积累的英语素材，也很难制作出好的课件来。这些问题直接导致教师在制作课件时力不从心。甚至有些教师直接从网上下载其他教师的课件，完全忽视具体的学情与教情。这样的课件都是低效的，不利于教学活动的顺利开展。
对策一：提高教师综合素质。要解决课件本身质量不高的问题的关键就在于提高教师的综合素质，只有这样，教师才能制作优秀的课件来。
1）提高计算机水平。要通过教师自主学习、集体培训等提高教师计算机水平，掌握先进的现代化信息技术，提高运用现代教育技术的能力，解决教师在制作课件中技术上的问题。
2）丰富英语专业知识。要想教给学生一碗水，教师只有一桶水是不够的，所需要的是源源不断的水流。英语学习也是如此，教师要打破一本教材的封闭教学观，要树立开放的教学观，紧跟英语学科发展趋势，掌握丰富的英语知识。只有这样才能在制作课件时选取最适合的英语素材。一方面教师要深入研究教材，把握英语学科教材体系，从整体上把准教学内容；另一方面要深入研究英语作为一种文化所包含的文化底蕴，扩大英语知识面。这样在制作课件时才能突破教材的限制，扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣。
3）认真学习新课标。新课标是现代教学的重要指导思想，教师在教学中要认真学习新课改，研究新课标，转变教学观念，树立先进的教育理念和教学观念，在课件的制作中融入先进的教学理念，为学生营造一个愉悦、开放、充满活力的教学环境。
问题二：忽视学生的读与说。英语是一门语言，对听说读写有较高的要求。在英语多媒体的运用中，教师过多地重视听力，而忽视学生读与说，使学生只有听英语的机会，而没有开口说英语、读英语与用英语的机会，这样的教学无疑不利于学生英语听说读写能力的培养，违背了学习语言的规律，也与现代教学理论所提倡的学生学习的主体性相违背。
对策二：发挥学生学习主动性，提高学生听说读写能力。语言的学习是一个不断地吸收与输出的过程。在运用多媒体进行英语教学的过程中，教师不仅要让学生接触到更多标准地道的英语，用优美的图片、好听的音乐、动态的视频来展现英语学习的魅力，而且要激起学生强烈的参与意识，让学生参与到学习中来，勤于思考，勇于开口，善于表达，乐于学习。为学生营造真实的交际情景，加强听说读写训练，以全面提高学生的英语综合能力。如在学习There be句型时，笔者首先利用多媒体制作精美的课件，以强烈的视听效果来吸引学生的注意力，刺激学生的多种感官，从而激起学生强烈的参与动机。
真实的语言交际情景，避免了用母语作来进行讲解，帮助学生理解，有力地培养了学生用英语思维的良好习惯，让学生对教学内容有了更为深入的理解，让学生听到了标准流利的英语发音。此时笔者为学生主动积极地说预留空间，鼓励学生积极参与到听说训练中来，这样学生说的积极性得以充分调动，踊跃地参与到听说训练中来。这样使得学生在运用中加深对知识的理解与记忆，避免了枯燥的记忆，同时对学生听说读写能力的培养也是一个重要契机。
问题三：缺乏师生间的情感交流。学生获取知识的过程不是将现成的知识机械地装入学生的头脑中，而是每时每刻都充斥着师生间情感的交流与互动。但部分教师在运用多媒体教学的过程中完全受多媒体的控制，在课上只是坐于电脑前面来操作课件，成为课件的播放者，而学生则是课件的欣赏者。课件完全取代了教师，有的教师课上基本上说不了几句话，更不要说师生间的情感交流了。这样的教学只会给学生带来紧张，不利于学生学习兴趣的激发，不利于学生学习积极性的调动，不利于教师主导性与学生主体性的发挥，不利于良好的教学效果的取得。
对策三：加强教师的主导性，促成有效互动。教师的作用是包括多媒体在内的任何教学手段所无法替代的。教师可以通过无声的语言如眼神、动作、语气、语调等来向学生传递信息，教师也可以从学生不同的反映来获得即时的反馈信息；通过讨论、启发与诱导，在教师与学生、学生与学生间展开积极的互动，使学生获得愉悦的情感体验，这些都是多媒体教学手段所不能取得的效果。因此在运用多媒体教学的过程中，教师要科学合理地运用多媒体，突出教师在教学中的主导性作用，进行师生必要的情感沟通与心灵互动，使师生双方进行有效的多向互动，使学生在教师的引导下，积极地参与到多媒体教学中来，使学生完成知识的构建过程，成为知识的主动构建者，使教学真正成为有效的教学。
问题四：过于依赖多媒体，排斥其他教学手段。多媒体作为一种现代化的教学手段，在许多方面都有着其他教学手段所不可比拟的优势。这一点已得到广大教育界人士的认同。因此，许多教师在教学中片面地夸大多媒体的优势，认为一堂成功的优秀的课堂教学离不开多媒体，离了多媒体就不知如何来上课，认为没有多媒体就无法成为优质课。在这些片面认识的支配下，许多教师陷入盲目运用多媒体、过于依赖多媒体而对其他教学手段一概排斥的局面。不管什么课，单词的认读、句型的学习、语法的教学等，一味地运用多媒体。一节课下来教师忙于操作多媒体，讲解多媒体，学生忙于观看，黑板上一个字也没有。这样的教学表面看来是很热闹，充分体现了教学的先进性，源于：毕业设计论文网www.618jyw.com
实则并没有真正发挥教学媒介的全部优势。
对策四：加强现代教学手段与传统教学手段的结合。运用多媒体的最终目的在于为学生创设一个最佳的学习环境，激发学生学习的，促进学生对知识的理解与运用。多媒体只是一种辅助教学手段，而非全部的教学手段，教师在运用多媒体时要充分考虑到具体的教学需要与学生学习的需要，要最大限度地发挥多媒体教学的优势。传统的以板书与教师语言描述为主的教学手段并不是完全落后的，在某些方面所起的作用同样是多媒体教学手段所不能达到的。以人为主的传统教学模式与以机为主的现代教学模式有着很大的区别，有着不同的优势与不足，在教学中要根据不同的教学需要，科学合理地选用，统筹兼顾，加强现代教学手段与传统教学手段的有机结合，最大限度地发挥二者的优势，互为促进，相得益彰，推动课堂教学活动的顺利实施与教学目标的圆满达成。
参考文献
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宋宁.初中英语教学中应用多媒体技术存在的问题与策略[J].中国校外教育，2011（11）：85.
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