谈述选修课英语影视选修课评价结论

所谓教学评价，就是根据教学目标和教学原则的要求，系统地收集信息，对教学过程中教学活动以及教学成果给予价值判断的过程。①
评价主要分为两个方面，即学生的学业评价和课程本身的评价。
第一节英语影视选修课的评价原则

(一)形成素质教育评价观

选修课的课程目标是促进学生素质的全面发展，这就意味着评价主体一定要形成促进学生素质全面发展的评价观。选修课的评价要能促进学生的素质全面发展、能促进教师的业务水平不断提高、能建立和谐、、平等的师生关系、要全面反映学生的学习积极性和创造性、要促使教师使用因材施教的教学方法。

(二)明确选修课程评价标准

评价主体在确定选修课程评价标准及实施细则中，要明确选修课程评价标准的具体含义。评价标准是对评价内容在质与量两方面要求的规定，它是由评价指标和评定标准两部分组成的。评价指标及指标之间的联系“（权重）构成指标体系，指标体系是选修课程评价内容的具体化、行为化，是对选修课程评价实施过程“质”的方面要求的具体规定，各项指标都应具有可操作性、可测量性。评定标准是衡量评价对象（教师、学生、教材、师生关系）的具体尺度。是对选修课程评价实施过程“量”的方面要求的具体规定，一般用具体化的、行为化的、形象化的语言表述（评语）对于可量化的结果，可以用等级制分数（五分制或百分制）表示，如师生关系评价结果可以用很好、良好、一般、较差、极差五个等级表示，但要用评语描述各等级的具体含义。

(三)学生应该成为评价的主人

学生是学习的主体，教学和评价的出发点都应该是发展学生的综合语言运用能力。评价应有益于学生认识自我、树立自信，并且有助于学生反思和调控自己的学习过程。新课程提倡评价的主体应该多元化，教师可以成为主体评价学生，学生也可以成为主体互相评价和自我评价。
尊重被评价者的主体性，提高被评价者在评价过程中的参与程度。使评价的过程更加开放，使评价过程成为被评价者的学习机会。倡导评价主体的多元化和评价标准对个体发展的差异适应性。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。

(四)评价标准和方法应该具有灵活性

评价的标准要有灵活性。每个学生的认知水平和认知风格是不相同的，要以不同的标准来评价他们，促进每个学生的发展。在具体评价时，要考虑学生的差异性。
评价的方法也要具有灵活性。评价不能仅仅采用笔试的方法，还可以采取多种多样的方式。英语影视选修课可以采用朗诵对话、表演节目、演唱英语歌曲、对人物进行分析、写影评等对学生综合语言运用能力、学习态度、行为表现、思维能力和自主学习能力等有促进作用的评价方式。这样可以更好地发挥评价对学生的激励和促进作用，对教师改进教学的指导作用。

(五)关注过程、以激励为主

形成性评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。在选修课的教学过程当中，应该关注学生的全面发展，仅仅关注学生的成绩是不够的，还要关注学生在学习过程中的表现，他们是否专注、认真做笔记、是否有自信力、有坚持不懈的毅力和恒心、遇到困难能否发扬不畏难的精神、同学之间是否能团结协作等。
第二节英语影视选修课的评价方案

一、学业评价

“学业评价”主要是指学生学业的评价。英语为“student assesent”或“performance assesent”。教师通过评价学生的学业，可以了解学生学业的进步或退步状况，掌握教与学的效果。①在新课程的理念下，选修课应该遵循以下评价的原则。
基于前面所述的评价原则，我们制定了以下评价方案：平时表现占20%、面试占40%、笔试占40%。平时表现主要是指上课的出勤情况、上课是否认真听讲、仔细做笔记、积极主动发言、参与小组讨论、收集资料等。评价时先对学生的平时表现进行定性评价，然后将定性评价转换为定量评价。例如，将学生的课堂笔记定为四个等级，非常详细、比较详细、不太详细、几乎没有笔记。然后将其分别对应为分数10-9分，8-7分，6-5分，0分。其余的课堂表现等各项也都按照此种方法进行评价记分。
面试包括朗诵对话、表演节目、演唱英语歌曲、对人物进行分析、复述影片内容等。评分也可以按照等级来计算。例如胆子大、反应快、口语流利的为优秀，其次为良，再次为中，最后为差。分别对应的分数为10-9分，8-7分，6-5分，0分。
笔试可以采用选择题、是非判断题来考查学生对故事情节内容的理解、文化背景知识和自然科学知识的掌握。

二、课程实施效果评价

课程本身的评价范围包括对学习环境、课程目标、课程组织和课程实施的评价。例如：在开发选修课之前，是否进行了必要的“环境分析”；选修课程是否符合学生的需求；选修课的教学目标是否合理有效；选修课的教学内容的选择是否恰当；选修课是采用了合适的教学方法；是否选择了恰当的评价模式。选修课程本身的评价非常重要，它直接关系到选修课程的质量。通过评价，将质量高、受欢迎的课程保留下来，将质量低、学生不喜欢的选修课程淘汰。
选修课程本身的评价者应该是学校教师和学校领导，以及校外的课程专家、学生家长或社会人士等。课程本身评价者可以采用多种评价方法和评价技能，避免因采用单一的评价方法产生的偏见，体现价值观念的多元性，并提高评价的可信性和有效性。沃夫提出了课程本身评价的五种方法，美容法、心脏法、口语法、课程法和计算法，总称为“五C法”。常见的方法还有量表法、问卷调查法、面谈法、日记法、等级法、观察法、轶事记录法、笔试等。
根据以上所述，笔者邀请了学校教师和学校领导以及学生对英语影视选修课做了课程本身的评价，检测该选修课是否是成功的、是否值得开设。采用的方法为观察法、面谈法和问卷调查法。通过面谈法、观察法源于：初中英语论文www.618jyw.com
、问卷调查法对英语影视选修课程进行了评价，根据评价结果我们可以看出，英语影视选修课受到了学生的欢迎，取得了良好的教学效果，其课程目标得到了实现，所以说，英语影视选修课是成功的。