试谈教改环境化学教改实践探讨站

摘要：环境化学主要的研究对象是在环境介质中的有害化学物质的存在、特性、行为和效应，并提出控制和治理的化学方法和原理。有利于实现人与自然相和谐相处。但当前的教学仍存在一定缺陷，文章从教学观念、理论课堂、实验课堂三方面进行改革，以期提高环境化学的教学质量，实现素质教育。
关键词：环境化学教学改革
环境化学是一门涉及多学科领域的综合性学科，它主要的研究对象是在环境介质中的有害化学物质的存在、特性、行为和效应，并提出控制和治理的化学方法和原理。总的来说就是研究环境问题从而解决环境问题。环境化学对于无机化学、有机化学、物理化学的基础知识和实验操作技能都有一定的要求。在新时代的背景下，中国发展要选择一条可持续的道路，因此环境化学的主题必定是人与自然相和谐相处，而高校教学是实现这一目的的关键。因此，环境化学课程的开设和教学能够提高大众对环境问题的认识能力以及增强污染防治的能力。

一、教学观念的改革

我国推行素质教育已有一段时间，但是所获成果并不尽如人意，政策仍然停留在理论观点阶段而没有在基础教育层次上切实落实。作为较高层次的高校素质教育，环境化学的教学模式必须深化改革来满足素质教育的特征。因此，我们必须转变三种观念：（1） 教师的观念，教师在传统的教学活动中作为传授者，而在素质教育中应作为指导者；（2） 学生的观念，学生作为教学活动的主题，要从被动转变为主动；（3） 教学观念，教学并不是传统意义上的传授和灌输，而是学生主观的接受和习得。为了使学生更加轻松地学习课本内容的精髓所在，掌握学习方法、锻炼思维能力、树立创新意识，需要精心设计环境化学的课程内容，引起学生的兴趣，激发学习热情，从而提高学生学习的专注力。能共成功学习一门学科的关键就是掌握科学的思维方法，不仅仅在学习上，更能应用于生活实践中。因此在学习基本理论知识的同时，更应该学习科学的思维方。因此，在教学中，教师更要传授给学生处理和解决问题的基本方法，锻炼其思维活跃性和问题的判断分析能力，使学生感受到学科内涵的科学精神，训练科学的思维方法，激励创新精神。

二、理论课堂教学改革

1. 引入实际案例培养环境意识

环境化学是一门与实际联系紧密的学科。因此在教学过程中，必须将身边的实际案例引入其中，才能调动学生学习的主动性，而不是仅仅纸上谈兵，培养学生的环境意识。最好是结合当地的环境问题，引入近期发生的、影响力比较大的事件作为典型案例分析。比如在分析2011年3月日本福岛由发生的9级大地震而引起的核泄露事件，就可以在课堂上分析放射性物质给当地环境带来的影响。通过测试大气中放射性物质的含量，判断当下环境的污染程度，以及这一程度可能对人们的生产生活的影响，最后引出放射性物质政整治的原理和方法。这样的模式不仅能够激发学生学习环境化学的兴趣，更培养了学生强烈的环境保护意识。

2. 引入多媒体技术丰富教学手段

由于环境化学教学内容有着概念抽象、信息量大等特点，学生在学习过程中往往会感到比较吃力，进而产生“听天书”的感觉。而多媒体技术具有形象直观、操作便捷等优点，很大程度上能弥补单纯的课堂教学的缺陷。通过多媒体技术，能将环境问题的真是画面生动形象的展现在学生面前，使学生体会身临其境、触目惊心的感觉，更使其了解现实环境问题的严峻形势，激发学生的求知欲，提高感性认识。从而意识到环境化学这门学科对现实环境整治的跟重要性和对社会经济发展和人类生存环境的内在联系，提高学生的虚席热情。同时，节约了板书的时间，提高课堂教学效率。

三、实验课堂教学改革

1. 基础性实验

技术性实验的教学目的是使学生掌握环境化学常用的检测原理和测定方法，了解不同介质中典型污染物的特质，锻炼学生基本的实验动手能力和仪器操作能力。为使学生掌握最基本的实验技能，传统的实验课上，任课老师在事前配置好了所需的试剂，在课堂上只教授实验原理和基本操作方法，其余的让学生自己按照教材上的实验步骤机械地做实验，最后再做一些数据统计，按照指导书写份报告即可。这样的实验课的效果并不理想，严重制约了学生的个性发展和思维能力培养[3]。对于高年级同学而言，他们已经有一定专业实验技能，完全可以独立的配置试剂。因此，在高年级的实验课上，完全可以让学生自己配制实验试剂，这样不仅仅能减轻老师的工作量，提高工作效率，也能够使学生熟习基本的实验操作，为将来综合性实验打下坚实的基础。

2. 综合性源于：论文的格式要求www.618jyw.com

实验
当学生具有一定实验基础后，就应参加综合性实验。在这之中要求学生根据现实中存在的问题，结合已经学过的理论和实验知识，自己参考查阅文献和案例，设计出初步的环境实验方法和步骤，在经过实验课教师的建议做一定修改，最终形成实验方案。在实验进行时，学生在老师的指导下独立完成。最后根据自己的实验所得数据，和过程中存在的问题以及心得体会，得出实验报告。这样能够减少学生对实验教材的依赖，激发主观能动性，将所学的知识在实践中融会贯通，提高学生独立分析环境问题和解决问题的能力。此外，在实验数据的处理过程中要运用一些软件，经过学生自主的探讨和钻研，提高了学生的然间应用能力，同时加深其对数据处理的理解，培养了他们的综合素质。
通过对《环境化学》课程被融合教学模式的改革，能够激发学生的学习热情和积极性，也提高了学生分析问题和解决问题的能力。同时也帮助学生助力环境意识、创新意识，培养科学的思维方式，使其对社会的环境问题、国家的环境政策更加关注，提高学生的综合素质。随着教学改革的不断深入，教学观念、内容和模式也会日益完善。
参考文献：
戴树桂.环境化学[M].北京：高等教育出版社，1995.
于启新等.现代教育学[M].成都：成都科技大学出版社，1999.
[3]陈鹏飞等.环境教育的现状及教改思路[J].科技进步与对策，2009，（9）：15.
[4] 刘绮. 精品课程 环境化学建设的研究与实践[J].高教与经济，2010， 19（4）： 66-69.