阐释导入初中思想品德课导入环节艺术展示

更新时间:2024-03-10 点赞:34185 浏览:156954 作者:用户投稿原创标记本站原创

在导入新课过程中,初中思想品德课要能吸引学生,引导学生不由自主地步入探求知识的“情感领域”,进入课堂学习的最佳状态,就需要教师精心设计导入新课环节,使学生能够顺利地掌握新知,发展智能。怎样才能使导入课有声有色,深深地吸引住学生,抓住学生的心,激发他们的求知欲,为一堂课的成功奠定基础呢?我在初中思想品德课的课堂教学实践中进行了一些有益的尝试。

一、生活语境导入

老师口述一个故事,创设一个情景,让学生听,发挥学生的抽象思想能力与想象空间。最后,提出问题,引导学生思考。在教学实践中,我们可以即兴或脱口而出,也可预先精心设计,最大的优点是它的灵活性和可操作性。在讲授八年级课程《知识助我成长》这节内容时,我联想到前几天在报纸上看到的一篇报道讲述给学生:一位记者来到陕西的一个村庄,见到一位放羊娃,发生了这样一段对话:
记者:“你放羊做什么?”
放羊娃:“挣钱。”
记者:“挣钱做什么?”
放羊娃:“娶媳妇。”
记者:“娶媳妇为什么?”
放羊娃:“放羊。”
“短短的一段对话,诉说了放羊娃的一生,从放羊到放羊的轮回源于:硕士毕业论文www.618jyw.com
中间只有简单的挣钱、娶媳妇、生娃三个环节,我们不去考察这个轮回在此之前已经轮回了多少个,以后还要轮回多少个,单纯从生存的意义上来讲,这给了我们什么启发?今天我们大家一起来探讨这个问题。”就这样引入了新课内容。
在生活中积累了一定的素材,常常信手拈来作引子,填补这些“九零后”的社会知识的空白,刺激他们的好奇心,达到引人入胜的目的。

二、游戏型导入

在导入新课时,通过让学生做游戏、演小品等喜闻乐见的形式,这种导课形式新颖活泼,气氛热烈,对活跃课堂气氛、培养学生思维能力均有很好的效果,在活动中使学生主动参与课堂教学,突出他们的主体性,充分调动他们的积极性,让他们在快乐中进入新课的学习。
如在导入七年级《自尊是人人都需要的》时,我先让两名学生站到讲台上,一名表演考试不及格让家长签字的学生,一名表演家长。当学生忐忑地把试卷给家长签字时,“家长”大骂道:“你是猪呀!怎么每次考试都不及格,吃了我这么多饭,就算是头猪也知道长点肉报答我,你就只会气我!”在这两位同学表演的时候,下面的许多同学也会学着各自家长平时的口气骂那位考试不及格的学生。学生对这个活动很投入,观众更是捧腹大笑。“这一出戏是现实生活的真实反映,怎样看待他们的言行,这些言行又会对我们造成什么样的影响呢?”在兴奋之中,师生走进了学习新课的大门。

三、多媒体导入

多媒体教学手段引入课堂,为教学活动的呈现方式提供了一个高效的平台。因其直观性强,学生易于接受与理解,师生之间容易产生共鸣。在学习八年级思想品德课《竞争合作求双赢》之前,我播放了一段2010年广州亚运会开幕式的视频《白云之帆》片断:离地78米的高空,180名十七八岁的少年身吊钢丝,蜘蛛侠般腾空而起,攀爬、滚翻、跳跃,在LED幕墙前幻化出鲜花、雄鹰、笑脸等造型,演绎一幅精彩绝伦的壮观盛景。可在钢丝的另一头,却是1200多名同龄的少年“操作手”在默默奉献!他们大汗淋漓,用尽全力牵引空中的队友,跟随着他们的翻腾跳跃而趋前退后。如果这些台下“操作手”钢丝拉晚了,“飞人”的动作就不到位,表演就不能完美连贯呈现。这个节目对个人和团队的要求同等苛刻,这在以往的同类表演中未曾有过,他们是这台戏中不为人知而却支撑整个节目的“操作手”。“同学们试想一下,如果这1400余名少年不通力合作,特别是1200余名地上幕后的操作手不能有效地展开合作,这台舞剧能引起如此强大的震憾吗?在生活中,我们应怎样与人合作?”这鲜活的事例一下就吸引了学生的眼球。学生带着兴奋与问题,愉快地随我进入了学习新知识的环节。

四、设疑式导入

教师在教学过程中要从激发学生的学习动机、求知入手,调动学生学习的积极性和主动性,引导学生积极思维、独立思考,在掌握知识的同时,提高其分析问题和解决问题的能力。例如引导学生正确认识“经济全球化的趋势”时,就可以提出这样的问题:“经济全球化是为少数富人服务,还是为全人类的共同利益服务?”“经济全球化对发展中国家绝对有利吗?”教师引导学生探讨经济全球化的利与弊,课堂气氛顿时活跃起来,有的说对发展中国家极为有利,因为可以购买到很多其他国家的好商品,有的说是富国在帮助穷国,有的说是强国在欺负弱国……根据这些意见,教师给学生从谁首先推动经济全球化入手,分析经济全球化的利与弊,告诉学生要辩证地看问题,最后归纳出对经济全球化的正确认识:对我国而言,既要积极大胆,又要从容谨慎,抓好机遇,迎接挑战,在经济全球化潮流中不断拓宽改革开放,加快发展的空间。这样就有利于完成教学目标,同时培养学生的辩证思维能力。
总之,初中思想品德课的导入是一种手段也是一种艺术。导入有法,导无定法。所以我们在实际教学过程中要不断探索研究,不断总结,不断创新导入方法,让学生感到新颖、生动有趣,使新课一开始就能紧扣学生心弦,因为好的导入吸引着学生求知欲,更能扩展教材内容,突出思想品德课的思想性、人文性、实践性和综合性。
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