元认知对策与高职高专学生英语听力教学

更新时间:2024-01-26 点赞:5437 浏览:15948 作者:用户投稿原创标记本站原创

在所有的学习策略中,元认知策略是一种较高层次的策略。它指的是有意识的使用元认知知识对学习任务进行公道的计划、监控、调节和评价。近三十年来,国内外从多的学者对元认知理论及元认知策略培训与教学相结合等范畴进行了大量的研究。我国学者文秋方等也研究了元认知与学习成绩和学习能力的关系。近几年杨雪莲、方凯、杨善江等在英语教学中,已把元认知纳入到英语听力教学中。他们的研究为听力教学开辟了新的思路,但如何更科学、更有效把元认知策略的理论及培训应用在高职英语听力教学中,则有待更深更多的探讨。本文首先以调查问卷的方式,调查高职学生元认知策略使用现状,指出高职学生缺少元认知策略意识和能力,并且英语听力水平低下。接着,本文论述了元认知知识和理论基础,谈论元认知策略能力对听力教学的促进作用。最后,本文结合教学实际设计了元认知策略的培训内容,指导学生在学习中科学、积极地运用元认知策略,增强自主学习能力,优化听力学习。为了使学生能更好地使用元认知策略,本人对河南产业大学化学产业职业学院商务英语专业两班的学生进行了以元认知策略培训为基础的听力教学实践,将这两个班分为实验班和对比班进行了为期15周的实验练习,本实验是在给高职学生进行听力练习的同时加入元认知策略的理论,主要讨论以下两个问题:(1)培训实验前、后高职学生元认知策略的应用情况如何?(2)使用元认知策略的对高职学生的听力成绩的是否有较大的影响?以元认知策略的理论为基础,本实验主要从下几方面的对学时进行元认知策略的培训:了解元认知知识,练习意识;确立学习计划,安排学习过程;监控学习过程;评价学习听力效果。听力教学实验证实,在听力教学中对学生进行元认知策略培养可以强化学生制定学习计划、监控学习过程、评估学习效果、调整学习策略的能力,促使他们积极主动的进行听力学习,增强他们学习的兴趣,提高了听力水平。高职听力教学元认知策略的培训实验取得了理想的结果。结果分析表明,该培训增强了学生的元认知意识,促进了听力水平的提高。元认知策略与教学相结合的培训激发了学生的学习动机,优化学习方式,因此对于缺乏语言环境的高职英语听力教学具有积极的启发意义。【关键词】:元认知策略高职英语培训英语听力教学使用
【论文提纲】:摘要3-4ABSTRACT4-6目录6-8第一章:引言8-111.1选题的来源与意义8-91.2研究现状9-101.3研究的内容及方法10-11第二章:高职英语听力教学中元认知策略的使用现状调查11-142.1调查目的112.2调查对象112.3调查方法和工具11-122.4调查结果与分析12-142.4.1调查结果122.4.1.1.高职学生使用元认知策略的总体情况122.4.1.2.元认知策略与英语听力成绩优劣的关系122.4.2调查结果分析12-14第三章:元认知策略应用的理论基础14-193.1元认知与元认知策略理论研究14-163.1.1元认知的定义14-153.1.2元认知策略的定义与分类15-163.1.2.1.元认知策略的定义153.1.2.2.元认知策略的分类15-163.2元认知策略的作用16-193.2.1元认知策略对其他学习策略的管理16-173.2.2元认知策略对语言学习的促进173.2.3元认知策略对英语听力理解的影响17-19第四章:高职英语听力教学中元认知策略的培训19-294.1元认知策略培训的内容及方法19-214.1.1元认知策略培训的内容19-214.1.1.1.计划策略19-204.1.1.2.监控策略20-214.1.1.3.评估策略214.1.2元认知策略培训的方法214.2高职英语听力教学中元认知策略培训的设计21-254.2.1听前策略的设计22-234.2.2听中策略的设计234.2.3听后策略的设计23-254.3以元认知策略为指导的英语听力课教学模式实例25-294.3.1听前准备25-274.3.2听中的监控27-284.3.3听后的评估和调节28-29第五章:高职英语听力教学中元认知策略培训实验29-345.1元认知策略培训的听力教学实验29-325.1.1实验设计295.1.1.1.实验目的295.1.1.2.实验对象295.1.2实验过程29-305.1.3实验结果与分析30-325.1.3.1.实验结果30-315.1.3.2.实验结果与分析31-325.2元认知策略培训的实验结论325.3元认知策略的局限性32-34第六章:结论34-36参考文献36-38附录138-40附录240-42附录342-45致谢45
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