阐述辅导员高校辅导员职业系统构建

摘要：辅导员职业标准是新时期高校辅导员教育培训和能力认定的依据，它为高校选拔和使用辅导员提供了参考，也为辅导员个人职业生涯发展指出了前行的方向。辅导员职业标准体系必须根据我国职业标准的相关规定、国家的相关文件的要求以及辅导员岗位职能来构建，其内容应包含专业知识与技能、职责范围、职业道德、考核监督管理制度、学术涵养和社会荣誉等，在等级结构上应由初级辅导员、中级辅导员和高级辅导员三个部分组成。
关键词：辅导员职业标准体系构建；必要性；依据；内容
1002-0845（2012）11-0086-04
随着高校管理体制和机制的改革，大学生的思想观念和行为方式发生了明显的变化。这些变化对高校辅导员的工作提出了新的要求。在新的形势下，要充分发挥辅导员的作用，必须加强辅导员队伍的“职业化、专业化、专家化”建设，其中最基本的是辅导员队伍的职业化建设。为了进一步完善辅导员队伍建设的体制和机制，笔者针对高校辅导员职业标准体系的构建进行了如下探索。

一、构建高校辅导员职业标准体系的必要性

1.构建高校辅导员职业标准体系是加强辅导员队伍建设的需要

自1953年清华大学设立辅导员岗位以来，我国高校的辅导员队伍建设工作得到了长足的发展。但在取得成绩的同时，高校辅导员队伍仍存在着整体素质不高、结构不合理、工作职责不明、流动性大等问题，这些问题的出现必然应影响到辅导员思想政治教育和管理作用的发挥，进而影响到大学生的培养质量。为了解决好这些问题，我们必须进一步明确辅导员的岗位职责，使辅导员的工作条理化；划分辅导员的级别，进一步优化辅导员队伍的结构；提高辅导员的地位和待遇，增强辅导员对岗位的满足感。要达到上述目标，需要有一个明确的标准作为参照，这个标准就是高校辅导员职业标准体系。构建高校辅导员职业标准体系是加强辅导员队伍建设的必然要求。

2.构建高校辅导员职业标准体系是形势的需要

随着时代的发展，新一代高校大学生在思想、心理、行为等方面均发生了根本性的变化，大学生思想政治教育工作面临着巨大的挑战。首先，经济的发展变化使社会生活发生了变化，也影响着大学生人生观、世界观和价值观的形成。其次，在互联网时代，当代大学生能够接触到更为广泛的文化、观点、价值观等，他们的思想观念更加复杂化，生活方式趋于多样化，高校学生工作在方法、手段、效能等方面临着严峻的挑战。面对这一系列的新问题，迫切需要建立一支稳定的高水平的辅导员队伍。高素质的辅导员队伍的建立首先需要完善相关的辅导员选拔、培训、考核、评价制度，而完善相关制度的前提就是要构建辅导员的职业标准体系。只有这样，才能适应辅导员队伍“三化”建设的要求，才能为辅导员提高自身能力和素质提供动力，也才能应对新时期的各种挑战，从而提高人才培养的质量。

3.构建高校辅导员职业标准体系是提高辅导员自身职业归属感和满足职业期待的需要

目前，我国高校尚未形成完备的辅导员队伍培训培养体系和机制，缺乏公认的辅导员职业标准和评价体系，高校辅导员被边缘化而且始终处于离散型的非职业化状态，辅导员工作存在“三高三低”的现象，即工作强度高、工作压力高、职业标准高和社会地位低、工作成就感低、工作满意度低。由于上述原因，导致辅导员对自身的职业归属感和职业期待有所降低。为了改变这一状况，必须建立辅导员岗位的职业标准和职业规范，以确立其独立的职业地位，增强其职业归属感；应拓展辅导员的职业发展空间，使他们逐步达到相应的职业标准等级，并给予他们相应的级别待遇，使他们有晋升的机会，以增加他们的职业期待。因此，构建一个科学的高校辅导员职业标准体系是十分必要的。

二、高校辅导员职业标准体系确立的依据

1.我国关于职业标准的相关规定

职业是指参与社会分工，利用专门的知识和技能，创造物质财富和精神财富，获得合理报酬，满足物质生活和精神生活的工作。职业标准既是职业资格认证的标准，也是职业培训和职业教育的根本导向，是职业评价的依据。辅导员工作是辅导员利用自身的相关专业知识，对大学生的日常事务进行管理，并为他们提供相应的服务的一种职业。职业标准是所有职业构建自源于：论文的标准格式范文www.618jyw.com
身标准体系的参照，要构建辅导员职业标准体系，也必须要以国家职业标准为依据。

2.我国关于高校辅导员队伍建设的相关文件

近年来，有关辅导员队伍建设的问题得到了国家的高度重视。为此国家相继出台了一系列文件，包括《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等。这一系列规定、措施的出台，明确了辅导员的职业性质、工作职责、发展方向以及培养与保障机制等，同时将辅导员队伍建设问题提高到了一个新的层次。高校辅导员职业标准体系的构建必须符合上述文件的要求，并不断对其加以完善，以便能够为社会各界所承认，从而发挥出其应有的作用。

3.辅导员的岗位职能

构建高校辅导员的职业标准体系，首先需要明确辅导员岗位的职能。参照相关文件规定，可以将辅导员岗位的职能概括为教育职能、管理职能、服务职能和研究职能等四项。教育职能，即教育引导大学生正确树立“三观”，树立远大的目标和崇高的理想，指引他们走上正确的成才之路。管理职能，即管理大学生的行政事务，处理他们的日常事务，维护学校正常的学习和生活秩序。服务职能，即帮助大学生解决学习、生活中遇到的问题，落实国家、学校提供的贫困生资助政策，为学生提供学业、就业、心理等方面的指导。研究职能，即辅导员应结合自己的工作实际，开展调查研究工作。只有明确辅导员的岗位职能，才能依据辅导员的工作范围和所应具备的工作能力制定辅导员行为规范，并在此基础上构建辅导员的职业标准体系。

三、高校辅导员职业标准体系的内容

1.专业知识与技能

专业知识是指一定范围内的相对稳定的系统化知识。辅导员所需要的专业知识包括思想政治教育学、青年学、心理学、管理学、职业生涯发展理论等。专业技能是指通过学习和训练，形成一定的操作技巧和思维活动能力。辅导员专业技能包括教育能力、管理能力、服务能力、解决问题的能力等。辅导员所从事的工作是一项具有较强的实践性和综合性的工作，既需要有各种专业知识作基础，同时也需要有各种专业能力做后盾。专业知识与技能方面的内容符合辅导员四项岗位职能的要求，是辅导员职业标准中最基础的内容。

2.职责范围

辅导员的职责包括开展大学生思想教育工作、党团建设、学生日常事务管理、职业规划和就业指导等。辅导员工作相对来说比较繁杂，明确其职责范围有利于提高工作的效率，防止其产生职业倦怠，同时能够提高辅导员的职业归属感。这一方面的内容是辅导员职业标准中的核心内容。

3.职业道德

职业道德是指人们在职业生活中应遵循的基本道德规范，它是一般社会道德在职业生活中的具体体现。对大学生进行思想政治教育是辅导员的重要工作内容之一，因而提高辅导员的职业道德素养，显得尤为重要。辅导员在工作中要做到爱岗敬业，乐于奉献，忠诚于党的教育事业，热爱本职工作；应注意提高自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做学生的良好榜样，能正确处理好集体与个人的关系，有良好的奉献精神，品行端正、诚实、公正、谦虚、廉洁，能够用自己的人格魅力去影响和感染学生。职业道德也是辅导员职业标准中不可缺少的内容。

4.考核、监督与管理等方面的制订

辅导员的考核、监督制度包括每学期对辅导员各项能力的测评、学生的评议、部门监督检查等。辅导员的管理制度包括奖励、晋升和淘汰等制度。辅导员管理工作应与每次考核成绩相联系，对于考核优秀者应给予一定的奖励，考核达到指定等级同时积累了一定的工作岗龄可以得到晋升，连续两次考核不合格者要被淘汰。辅导员的考核、监督、管理制度的建立使辅导员队伍的管理有章可循、有法可依，拓展了辅导员的发展空间，增加了辅导员的职业期待感，是促进辅导员职业健康有序发展的重要保证，因而这一内容也是辅导员职业标准的一项重要内容。

5.学术涵养和社会荣誉

学术涵养包括参加学术论坛、与国外大学教育管理工作者进行交流并从中吸取经验、对教摘自：毕业论文格式范文www.618jyw.com
育管理方面课题的研究尤其是对大学生思想政治教育方面的问题的研究、与国内学者探讨如何做好辅导员工作等内容。社会荣誉包括荣获国家级、省级的奖项和荣誉称号。关于辅导员职业标准中的这一内容，对初级辅导员没有相关的强制性要求，而对于中、高级辅导员来说则需达到特定的要求。
表1初级辅导员职业标准

四、高校辅导员职业标准体系的构建

在探讨了高校辅导员职业标准的内容之后，笔者拟根据高校辅导员职业发展的规律，对高校辅导员职业进行阶段性的等级划分，对其在不同的发展阶段所应具备的职业能力加以区分，具体可分为初级辅导员、中级辅导员和高级辅导员三个等级，这三个等级是循序渐进的。三个等级标准既有相互交汇重合的部分，又是层层递进的关系。
表2中级辅导员职业标准
表3高级辅导员职业标准

1.初级辅导员

初级辅导员是对大学生事务管理工作者正式上岗后的称谓，这一等级对辅导员有着最基本的要求，为辅导员的进一步发展奠定了基础。

2.中级辅导员

中级辅导员是指具有一定的工作经验的能灵活处理学生事务的辅导员。它的职业标准涵盖了初级辅导员的职业标准，但对其的要求更高了一层。

3.高级辅导员

高级辅导员处于辅导员职业标准体系中最高的一级，要求辅导员能灵活运用理论知识解决实际问题，能够有计划、有目的地开展教育活动。高级辅导员是辅导员队伍中的“专家”，拥有丰富的理论知识和实践知识，能够应对大学生中出现的各种问题。
以上三个等级标准共同构成了高校辅导员职业标准体系，它们之间的关系是相互联系、层层递进的。值得一提的是，各等级所涵盖的内容与要求还有很多方面尚不明确，仍需继续深化；在等级的确立上仍存在很多不足之处，希望各位同人能以此为基础加以探索，以便更快更好地推动辅导员的职业化建设。
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