研究浮躁谈初中语文教学中“浮躁”现象

新课标的深入实施，准确定位了教师和学生在教学中的角色，更新了教师的教育教学理念，很多教师在教学工作中积极进行课堂模式的探索，力求用全新的理念提高课堂教学效果。然而，我们在工作中也不难发现初中语文教学中出现了一些“浮躁”现象：语文基础教学重视不足，瞄准试卷教学、不考不教，教学方法浮华等一些不良现象，严重影响了语文教学的效果，影响了学生语文综合素质的提高，影响了学生的终身发展，违背了语文教育的要义。

一、轻视字词知识教学

在七年级语文教学中，我们经常会发现一些刚升入中学的孩子不会给汉字注音，不知道汉语拼音的拼写规则，不知道声调该怎么加。如有的孩子老是会出现诸如将“坠”的读音写成“zhuei”、将“流”的拼音写成“líu”；不会读拼音，有的学生甚至出现会读“l”、“u”、但合成“lu”就不会读了；写字歪歪扭扭，将“冷”写成“泠”的这类错别字更是司空见惯。但是，我们有一些中学语文教师因过高估计了学生的字音、字形基础而在语文课堂教学中忽视识字教学这一环节。至于词义的教学，由于现在的语文考试卷上早已摒弃了枯燥的词语解释题型，因此词义的教学常常也不被一些语文教师当做一回事，于是学生中错词滥用，在表达中出现诸如“源于：论文大全www.618jyw.com
我学习勤奋，经常不耻下问，向别人请教”的笑话也就不可避免了。

二、轻视语法知识教学

语法，是使用语言的规范。我们在教学中会发现很多学生因不懂基本的语法知识而无法正确组织、使用语言，他们在口语交际和书面表达中经常会出现很多病句。例如，一位学生在他的文章里写有这样一句话：“在妈妈过生日的那天一大早把妈妈哄着上街去转和爸爸。”让他们纠正语法错误类的病句更是不知该如何下手。在中考复习中，笔者曾给学生复习“成分残缺”这类病句修改的题目，一提到“句子成分残缺”，许多学生一脸茫然，什么叫主语、谓语、宾语……他们全然不知，还怎么去修改这类病句！这种状况的出现与我们语文教师忽视汉语语法教学不无关系。因为现在的语文试卷不再考辨别短语结构，划分句子成分等纯语法类的题目，于是乎很多老师对语法知识索性不提，使学生的语言链出现脱节现象。这样，学生说出不符语法规范的话甚至识别不了有语法错误的语句也就不足为奇了。

三、轻视应用文教学

日常应用文体的写作，是学生语文能力在生活中的一种体现。但在教学工作中我们发现很多教师不再进行应用文写作教学，导致很多学生不会写应用文。一次，一位同学生病，需请假回家治疗。笔者告诉他“写张请假条来”，这位同学满脸愁容道：“老师，我不知道怎么写。”这种现象决非此一例，很多学生不知道申请书、书信等日常应用文体写作的要求。试想，如果一个学生初中毕业后，连请假条这样的应用文都不会写，这是不是语文教学的缺失？

四、轻视课内现代文解读

目前的初中语文考试，中考的语文卷因为注重对学生进行运用语文知识的能力检测，尤其是现代文阅读题型，完全不考课内现代文分析，致使一些语文老师感到课内现代文教学无足轻重，迷失了语文教学方向，认为现代文学不学无所谓，反正课内现代文阅读又不考。那么，为了提高学生的现代文阅读能力，应该怎么办？很多老师的做法是，大肆搜集课外现代文阅读题，滥发讲义。结果呢？老师讲得口干舌燥，学生做得晕头转向，效果如何都不知道。其实，语文课本中的现代文都是精选的典范文章，是训练学生阅读能力的范例。教好课内现代文，是提高学生现代文阅读能力的根本。

五、轻视传统教法

利用多媒体等现代教学手段提高课堂教学效果，这无可厚非。问题是在一些语文课堂上，幻灯片、录音播放充斥教学全过程，教师无范读，学生无诵读，教师无板书，学生无板演，这是不是语文教学的不正常现象？读书读书，文章不读怎么行？录音朗读代替不了教师当堂的示范朗读。全国著名的中学语文特级教师于漪在《往事依依》一文中回忆道“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”，“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝住在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了”。这样的朗读效果，是播放朗读录音能比得上的吗？朗读、吟诵是学习语文的最基本方法，叶圣陶先生认为“美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴味方面，还是受用方面都有莫大的收获”。但是在实际教学工作中，这往往被一些枯燥繁琐的分析所代替。很多语文老师急功近利，巴不得学生们一下子就领会所教读文章的内容，总耐不住性子指导学生诵读文本，于是通过设计的一个又一个问题引导学生“赏析”课文，结果学生阅读能力提高了吗？非也。古人云“书读百遍，其义自见”，学生通过反复诵读，自然能领会其中真意。况且，一篇文章的全部是你一个老师能讲得透，几本教学参考书能涵盖得了的吗？课本中有不少文质兼美的抒情文，教师在教学中应解放思想，减少一些繁琐的讲解，删除一些重复的练习，淡化一些知识的传授，适当地引导学生诵读吟咏，以培养学生的语感。同样，教师的当堂板书也是幻灯片上的板书无法相比的。教师精心设计并用优美的文字、符号、图形等表现出来的板书，就是一幅精妙的艺术品。学生通过欣赏教师的板书，可以得到美的陶冶，激发起学习的愿望，也可以对教师所讲授的内容产生浓厚的兴趣，从而主动地，而不是被动地理解和掌握教师所讲授的知识。
语言，它具有很强的系统性，语文教师在教学中不可忽视或疏漏任何一个环节，应从全面提高学生语文素养出发，务本求实，要让学生的语文素质不仅能经得起考场的检测，更能经得起他们今后的工作、学习和生活的检验。语文教师切不可鼠目寸光，眼睛只盯着试卷上的那几个题目。不可将课内阅读教学与课外阅读检测割裂开来，要通过指导学生对课内文本解读，提升学生的阅读能力。革新，不代表盲目否定传统，我们对于好的传统教法要用新的理念、新的手段赋予它新的生命力，并在我们的课堂教学中加以有效运用。笔者认为，只有这样我们的语文课堂才能更有实效，更有语文味。
（赵永权江苏省宿迁市宿豫区实验初级中学223800）