简述数学课小学数学课堂中提问

课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，课堂提问成功与否，直接关系到单位时间内教育教学的效果，因此，老师应注重课堂提问的艺术性，把握好提问的“度”和时机、对象，充分发挥好课堂提问的效能。

一、课堂提问的原则

1.科学性原则

小学数学课堂上我们向学生传授的科学知识，一个问题的提出应注意其蕴含的科学性，问题的提出，其包含的内容应是准确无源于：论文格式标准www.618jyw.com
误。如果在提问中不注意细节的处理，使内容发生科学性错误，那么长期下去，将会给教学带来很大的负面影响。

2.导向性原则

课堂提问是教师为完成课堂教学任务，达到教学目的向学生提出的问题，所以应紧紧围绕教学目标、教学重点和难点进行，不能无目的地提问，更不可提一些与本课无关的问题，特别是提出问题要准确，不能含糊不清，若含糊不清，学生就只能做出含糊的反应。

3.适时性原则

适时，即掌握提问时机，就是教师要善于利用或创设一个最佳时间。如果提问早了，学生认识结构或思维过程上出现断层，欲速则不达。提问迟了，提问的结果可能会皆大欢喜，但却使提问失去了促进学生思维，发展学生思维的作用。因此，掌握好恰当时机，在问题提出后，能够使学生“跳一跳，摘下那个桃”，这是每一个数学教师应该努力的方向。

4.层次性原则

在提问时，数学教师应遵循从简到繁、从易到难、由浅入深、由此及彼的顺序逐级深入，层层递进，不可忽难忽易、忽深忽浅，这样可以大大降低学生学习的难度，使每一个提问都能恰到好处的引发学生积极的思维的作用，提高教学的有效性。

5.全面性原则

课堂提问时教师了解学习情况，激发学生求知的重要性。所以课堂提问应该面向全体学生，内容要有梯度，要有层次，入选要不拘一格，引路性提问要多问优等生，锻炼性提问照顾中等生，鼓励性提问穿插点差等生。

二、把握提问的技巧

教学是一门艺术。提问形式要多样，由于问题的内容、性质和特点的不同，课堂提问可以采用不同的形式。教师不管采用什么形式提问，都应先提问，然后再请学生回答，这样多数学生觉得自己也有可能叫来回答问题，使之保持高度的注意力，积极思考。提问语言要明确，数学语言的特点是严谨、简洁，形式符号化，教师提问语言要顾及数学这种特点，又要结合学生认识特点，用自然语言表述准确精炼，不能含糊不清。

三、优化问题的质，减少问题的量

大量的问题固然能带动学生积极的思考，但数量过多，学生忙于应付，根本无暇深思，这样能有多少收获呢？而且很多教师以偏重于记忆性和事实性知识的提问贯穿一堂课，不但削弱了教师的讲授作用，对培养学生的思维也无多大益处，减少提问的量，优化问题的质，多提一些有价值有意义的问题，不仅有利于教师讲授的效果，而且还能更好地培养了学生的思维能力，更好地发挥学生的主体地位。

四、营造和谐氛围，使学生敢问会问

在提问这一教学要素中，要让学生积极主动充分参与其中，既要看到显性的行为参与，更要重视隐性的心理投入——情感的投入和认知的方式，坚决摒弃无思维价值的问题和简单否定、不作任何评价的问答方式，特别要关注有自卑心理的差生，同时要把握提问的难度，使学生跳一跳，便能摘到桃子，从而营造出活跃的氛围。
常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，总之，在实施新课程教学改革的今天，我们每位教师在上小学数学课中只有有效地培养学生的问题意识，从而使我们的学生想问、敢问和会问。课堂教学提问的设计技巧课堂上看似随机应变，实际上功夫在课堂之外，它要求教师既备教材、教法，又要备学生，使教师认真学习科学理论，按照教学规律不断改进课堂教学的结果。不仅有利于提高数学课堂教学效率，而且能充分发挥学生的潜能，让学生在自主学习中培养强烈的问题意识和创新精神。
参考文献：
《“问”出精彩来——浅谈小学数学课堂提问的艺术》.百度搜索
《浅谈小学数学课堂有效教学之有效提问》.百度文库