简论探究初中历史合作教学实践

摘要：新课改的核心是人的全面、主动地发展。建议中也明确指出初中历史课堂应该是合作互动的教学双边活动，学生的主动参与是检验课堂好坏的重要标准之一。要求教师关注学生的活动，充分调动学生课堂活动的积极性，实践表明初中历史采用合作探究的教学对于营造活跃的气氛，改变过去“满堂灌”、“填鸭式”的传统历史教学模式意义重大。
关键词：初中历史教学；合作探究；模式

一、初中历史合作探究教学简析

日常教学过程中我们把通过师生互动、小组互动，生生互动等共同探讨研究的教学模式成为合作探究模式，在这种教学模式中充分的发挥出学生的主动性，和探究能力，也将老师从灌输式的教学变为引导型，学生和老师的关系更加和谐，这种模式推进了教学手段和方法的改进，教学形式呈现出多样化，课堂教学更加有效率。广大一线教师们结合自身的教学实际广泛开展探究教学相关的教学实践，取得了可喜的成绩。教育研究所也开始重视合作探究教学模式的发展。随着新的课程改革，合作探究新型教学模式及思想开始被广大教师所接受和推崇，例如：开放的多元的课堂教学模式以及相关研究不断见于报端和学术杂志；广大一线优秀教师在大量的实践探索的基础上也总结出很多的研究成果摘自：毕业论文摘要www.618jyw.com
。初中历史学科采用互动形式比传统教学模式更有实践意义。但是在初中历史合作探究教学的实践中也出现了流于形式的现象，例如在讨论中老师很检测学习效果；学困生的转化等等。由于课程的实施者缺乏对合作探究教学的正确认识和深入了解，缺少行之有效的课堂运用策略，从而严重影响了合作探究教学模式运用的成效。因此，我们应在初中历史教学中积极实践，不断提高教学效果，结合日常教学，分析学生的学情开展有效的合作探究教学。

二、初中历史合作探究的实践分析

(一)初中历史合作探究模式的流程

首先，科学分组。将全班学生以 4～6 人分为若干小组，优生与学困生合理搭配。设立组长，代表发言人，评价员等。
其次，适当选取合作时机。只有学生遇到不能独自解答的问题时才有必要合作学习；观点可能出现分歧、思路可能多样时，探讨才有价值。因此，教师要根据客观条件，选择有利的时机采用适当的次数，让学生参与合作学习。并注意启发引导避免流于形式。
再次，明确任务，有效合作。学生之间存在很多差异，首先教师要明确活动的任务和方法。如果任务太难可以将任务进行分解，保证所有成员能共同参与探究的有效性。
第四，合作探究多维互动。首先每个学生根据自己的理解而开始操作形成自己的学习成果。教师通过引导学生对学习中存在的疑问和观念进行交流，通过组内、全班的互相交流，教师与学生的交流可以将个人任务进行组内整合、归纳、分析，最终通过共同合作完成学习任务。例如：在初中历史教学中可以采取以小组为单位通过展示文献资料、讨论会、辩论赛、编排历史剧、历史图片展、手抄报比赛等多种合作形式，围绕一定的问题情境来交流辨析，实现知识内化的过程。这一过程中学生所体现出强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为是这一教学模式能否实现教学目标的关键。
最后，科学有效评价，学习过程中，教师通过观察倾听学生的交流，及对各小组的合作过程及结果及时地以适当的形式进行评价，多做鼓励，避免批评，解决他们的问题，保护学生学习的兴趣。并引导学生尊重他人及他人的学习成果，借鉴别人的经验提高学生的语言表达能力和分析历史事件的能力，对于历史学习能更有效的分析总结。

(二)初中历史合作探究的教学要点

首先，以激发学生兴趣为出发点，点燃学生思维的火花。在历史课教学中，只有调动学生的学习积极性、增强课堂吸引力，才能激发学习历史课的兴趣。上课应做到：（1）创设情境别出心裁。导入得好，可以使学生一开始便受到强烈的感染。例如，在对航海家进行评价的时候我们可以从故事中去了解历史事件，通过辩论赛的形式引起学生的兴趣，那样学生会广泛搜集资料，并且进行比较提高学习效率。（2）选择贴近学生生活的材料。历史课与日常生活密切相关，应在日常生活中培养学生的爱国情操，教师针对当前发生的重大历史事件给予补充介绍。例如通过杨利伟升天就可以让理中国的航天史等。
其次，转换角色以学生为本。传统历史课的教学，是一种老师教，学生听，拿着教材背死知识的模式，而合作探究模式要求学生是主体，教师由知识的“灌输者”转变为“指导者”“促进者”和“帮助者”。例如在讲授《罗斯福新政》中，可以创办虚拟的教学情境：让全班同学通过扮演罗斯福“新政”的五个智囊团，共同参与新政。包括一个总团长，小组分别代表农业团、社会保障团、复兴工业团、金融监管团、启动需求团等，各组在课上展示其合作探究成果，最后由总团长“罗斯福”统筹大家意见并作总结。这种模式更有利于学习效果的提升。
再次，全班互助，共同提高。合作探究的目的是为了提高学习效率，因此在小组的编排，合作学习的形式及内容上要考虑大多数学生的学情，要注意学困生的转化，通过优生的带动起到1+2>3的效果。还要注重培养学生正确的价值观，培养学生的爱国情操和正确认识历史并尊重历史的历史观。
三、结语
总之，合作探究是新课程所倡导的教学模式，对于初中历史教学十分可行。在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性和积极性方面起着积极的作用。教师通过合理调控组织，师生之间、生生之间的讨论交流合作能进一步提高学习效率。