有关于朗读提高小学生朗读能力一点深思

摘要：本文首先从朗读是《语文课程标准》的要求；朗读与理解的关系；朗读与写作的关系；朗读与求知的关系强调了朗读的重要性。引出如何提高小学生朗读能力的论题。然后从四个方面即：一、清除障碍，打好基础。二、示范领略，模仿入境。三、形式多样，培养兴趣。四、鼓励评价，树立信心。结合本人的教学体会，详细.具体地论述了论题。最后得出结论：以科学的方法，反复训练，循序渐进，就能提高学生的朗读能力。
关键词：朗读；能力基础；示范；兴趣；评价
小学《语文课程标准》明确指出小学各年级“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，“中高年级要重视默读”，还规定背诵诗文不少于160篇（含课文），课外阅读总量五年制、六年制学生分别不少于100万字和150万字。这些都是基于阅读训练的重要性，体现了对我国传统语文教学经验的继承和发展，强调了阅读在小学语文教学中的地位和作用。朗读是理解的基础；朗读是写作的前提；朗读是获取知识陶冶情操的重要途径。根据我多年的教学实践，我认为，提高小学生的朗读能力要先从以下两方面做起：

一、清除障碍打好基础

1、扫清字词障碍

低年级学生认识字少，在每篇课文中都会遇到不认识的字。这些“拦路虎”会打击学生朗读课文的积极性，使一些学生产生惰性和畏惧心理，对朗读课文失去信心。这个时候，教师就要鼓励学生做到“三多”，即：多动口——问一问（问老师，问同学）、拼一拼（拼音节）；多动脑——想一想（结合上下文想字音）、猜一猜（根据字形猜字音）；多动手——查一查（查字典）、找一找（生字表中找）。教师要通过多种形式、多种手段来帮助学生解决困难，扫清字词的障碍。

2、朗读要正确

“正确”指的是用普通话读，发音清楚响亮，不读错字，不掉字，不添字，不颠倒，不唱读，能读出轻声和儿化韵。有些学生咬字含混不清，这样不但不能发展语言，还会养成讲话含混不清的毛病，要注意纠正。有些小学生读书不会读轻声，特别是像“慢慢地”、“鲜红的旗”、“跳得高”中的“的、地、得”词尾的“了”、“呢”等。还有些学生朗读时拉长声音，或一字一顿、一词一顿形成唱读，都要注意纠正。凡是通过耳听辨识出错误和不符合要求的地方，当即停下，反复练读，直到达到要求再往下读。

3、朗读要流利

流利指的是不断读，不读破句，不重复字句。要做到流利地读，就不能够看一个词读一个词，看一个句子读一个句子。要做到嘴里读这个词的时候，眼睛就看下面一个词以致几个词。有些学生朗读速度慢，每分钟只能读99—115个字，而标准的朗读速度应该是每分钟读200字左右。也有些学生错误地认为流利就是读得快，常常一口气读下来，连标点都不停，像开机关。这样不但容易出错，而且来不及思索，读完后连自己都不知道读的是什么。速度过快过慢都不利于朗读能力的提高，这样的毛病必须纠正。

4、在理解的基础上读

理解是朗读的实质，也是朗读的目的。如果朗读得正确、流利，速度也合适，停顿也正确，但读完之后不理解内容，等于白读。要让学生知道朗读是为了读懂课文，也是培养学生语感能力的行之有效的方法，反复朗读课文能体验到语言文字的节奏，情绪色彩，内在韵律，情味气势等。好的文章、诗歌、片段，反复诵读乃至背诵，从中得到“感悟”，这样才能有助于培养学生语感，有助于丰富学生语言，培养感情，加深理解。朗读一定要边读边想，可和课文后的思考题结合起来，带着问题有目的地去朗读。老师听完学生读完课文后要提出有关问题，让他们回答，使学生养成读书动脑的习惯。

二、形式多样培养兴趣

学生只有对朗读产生了兴趣，才会全神贯注地去学习，这样其内心是愉快的，行动是积极的，思维、观察、想象等多种智能活动，才最有效。因此，课堂教学中教师牢牢抓住学生的注意力，激发学生的朗读兴趣显得尤为重要。
集体读。这是一种全员参与的朗读形式，人数多，气势大，极易激发学生朗读兴趣，振奋精神，烘托课堂气氛。要防止有的学生“充数”，次数不能过多，过多会降低学生的朗读兴趣。
分小组读。小组全体成员参与，可以分段接读，也可以小组内自行组织朗读，教师做好“服务性”指导调控工作。
领读。教师或学生均可领学生朗读，也可小组内指名领读。适合于低年级学生和古诗、古文等课文，不利于高年级学生。
分角色朗读。在小学生的眼中，一切都是有生命力的，他们特别愿意走进文中的童话世界。让学生扮演文中的角色读文，是他们喜欢的一种朗读形式。教师可以让学生制作一些简单的道具，激发学生的兴趣。
表演朗读。即让学生在分角色朗读的基础上，加上自编动作，把课文“演读”成小小课本剧，也可以让学生边读边演。这种朗读形式学生也很喜欢，几遍“演读”学生几乎可以背诵文章的某些段落。
比赛朗读。采取打擂台的形式，让学生分组进行比赛，轮流上台赛读。赛读之前可由小组长组织小组内全体同学给予指导，达到全员参与的目的，学生的积极性很高。
配乐朗读。教师根据课文内容选取恰当的音乐给学生创设情境，让学生受到感染，在情境中朗读。
展示朗读。借助“展示台”让学生展示自己喜欢读的段篇，组织其他学生评价，教师注意要引导学生进行鼓励式评价，以激发学生的朗读兴趣。
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，只要我们以培养学生的能为目标，认识到朗读教学的重要性，打好基础，培养兴趣、不断探索小学生朗读教学的有效方法。从低年级到高年级，反复训练，循序渐进，就一定能提高学生的朗读能力。