论分类法“分类法”在高中化学教学中实践与深思学位

摘要：“分类法”是高中化学教学中的一种重要方法，其教学特点在于引导学生从化学的视角看问题，从物质的组成、结构及性质等方面进行分类，促使学生系统地学习化学。本文分析了高中化学教学现状，探讨了如何在高中化学教学中运用分类法以及如何创设教学情境等问题。
关键词：分类法；高中化学教学；实践与思考
由于化学物质数量巨大，且品种繁多，对于高中生而言要驾驭好它是十分困难的，若不采用一种科学的学习方法，很难让学生轻松学习化学并达到最佳效果，所以，化学教师必须改变传统的教育教学方法，利用“分类法”的教学方法，将物质按照一定的性质和特征进行分类，并将其进行比较，总结出知识的共同点及其本质，促使学生掌握知识点之间的联系。这样既有利于学生掌握物质及其变化规律，又可以让学生从整体上认识化学物质，从而促使学生学习达到事半功倍的效果。

一、高中化学教学水平的现状

高中化学新教材不再采用旧教材的编排模式，而是采取以学生的学习及其生活经验为中心，并且结合了学科内部知识结构进行编排。由于新教材的改编，化学教师在教的过程中不能像以往的教学一样，不能一次性将高中化学相关知识点的要求一次性达标，一次性到位。所以，这就要求化学教师在教学的过程中，对知识的掌握要求及其程度进行区分并分类，把每个知识点进行细分，促使学生在学习的过程中循序渐进。然而，在实际教学过程中，化学教师却很难做到这一点。例如：对于高一年级的学生来说，元素及其化合物这一知识点是十分复杂的，而很多化学教师在教学过程中不能充分理解新教材的编排模式，在教学过程中仍然采用一步到位的教学方式，在教学过程中仍然只是采用简单的罗列元素及其化合物的化学性质，这样高一学生不能及时有效地消化吸收相关知识，学习效果也就大打折扣。

二、“分类法”在高中化学教学的作用和地位

由于化学课程本身的特点，让“分类法”在化学教学中起着举足轻重的作用，
且高中生在化学学习过程中对“分类法”难以驾驭，所以，教师必须改变传统的教学方法，进而采用“分类法”教学模式。当然，化学教师首先应该正确认识并理解化学新教材的编排模式，针对学生的具体学习情况，恰如其分地使用“分类法”；其次，教师可以充分利用现实生活的现象作为“分类法”的原型，例如：在文具店里，都会根据商品的种类、特性以及品牌分为圆珠笔区、水性笔区、精品区等，再将圆珠笔区按照笔芯引导学生从已有的生活常识和生活经验中掌握“分类法”，这样既可以消除高中生对于“分类法”的陌生感，又能激发学生的学习兴趣和学习积极性。

三、“分类法”在高中化学教学中的运用

1.注意新旧知识点的衔接

高中化学教材的教学内容与学生初中所学的内容是相衔接的，既源于初中所学内容又高于初中所学内容，所以化学教师在教学过程中，可以对化学物质进行分类列举，让学生从化学的角度真正体验“分类法”。例如：学生在初中阶段就已经学习过酸、碱、盐等这些物质，对于酸性物质的分类，如HCl、H2SO4、HNO3等物质，它们电离出来的阳离子都是H+；对于金属氧化物的分类标准，列举Fe3O4、Al2O3等，它们都是由金属原子和氧原子化合而成的化学物质，这样学生既熟悉了初中所学习过的旧知识，又掌握了同类物质间的内在联系，这样一来，使得品种繁多，数量巨大的化学物质种类化、系统化。

2.合理创设教学情景

创设合理的教学情景是实现新旧知识点衔接的重要形式，化学教师在创设教学情景时要注意挖掘教材中的新知识与学生已有知识间的联系。首先，对所学教材内容进行全面的、系统的分析，锁住教材的要点和突破口， 正确处理知识点之间的联系。从学生已有知识和经验中找出问题或者案例的原型或出发点；其次，教学情景不宜多，宜精。虽然教学情景有助于激发学生的学习兴趣和积极性， 但是创设的教学情景过多反而适得其反，不仅浪费了宝贵的教学时间还容易分散学生的注意力，打击学生的学习兴趣， 所以，要注意教学情景的把握度；最后，教师应采用发展的眼光联系的眼光看问题，帮助学生形成自身的知识体系。因此，在教学过程中，不能仅限于教科书上，也不能仅限于一堂课上，而应该采用发展联系的观点去教学，去引导学生。

3.按照一定的标准和方法对化学物质进行分类

在对化学物质进行分类时，不同的分类标准或不同的分类方法都会导致化学物质的类别不同，但是所划分出的同类物质在某些方面是具有共性的，所以，在对化学物质进行分类时，所采用的分类方法和分类标准是十分重要的学术论文下载www.618jyw.com
，它影响着化学物质更为深入的分析，它可以将多达千万种的化学物质和众多的化学反应进行分门别类地研究，促使有关的知识系统化；又可以从不同的角度，不同的分类标准，针对具体的教学目的对同一个物质进行多方位的研究，促使相关的知识全面化。例如：对于碳酸钠这一物质，它属于盐中的具体物质，而又可以按照盐的标准出发，将其组成进行进一步的分类，如从其阳离子方面来看，碳酸钠属于钠盐，而从其阴离子方面看，碳酸钠属于碳酸盐。又如：对物质进行分类，可以将物质分为单质和化合物两大类，而单质里又可以划分为：非金属单质和金属单质，化合物可以划分为：氧化物（包括金属氧化物和非金属氧化物）、盐、碱和酸（氧化性酸和非氧化性酸）。
总之，利用“分类法”对物质及其化合物的性质进行教学，可以从本质上把握其性质，对知识点的把握具有整体性、全面性，可以将知识点分层次地逐渐深入地进行教学，有利于高中生对相关知识消化吸收。所以，在化学教学过程中采用“分类法”的教学方式是切实可行的，也是卓有成效的。