试析快乐让课堂快乐起来，给孩子快乐童年中专

“快乐教育”作为一种现代的、科学的教育思想，越来越为人们青睐。近年来，我们提出“打造快乐课堂，给小学生一个快乐的童年”的口号。并通过快乐目标的确立，快乐原则的落实，快乐环节的实施，快乐特点的把握积极改革课堂教学，让孩子们愉快地学习，愉快地成长。我们的具摘自：毕业论文提纲www.618jyw.com
体做法是：
1 确立五大目标，让课堂快乐起来
“快乐课堂”改变传统教学严重忽视教学中的情感因素的做法，改变无视学生心理发展的正常需求、严重束缚学生学习的积极性、主动性和创造性发挥的现状，确立课堂五个目标：一是培养学生浓厚的学习兴趣。著名物理学家杨振宁曾说过：学习若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学习，年龄越小的孩子，学习越是以直接兴趣为主。快乐的课堂教学要从“趣”字入手，以趣导学。教师不仅要语言通俗易懂，生动有趣，而且要善于化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为有趣，化平淡为新奇，从而使学生产生极大的兴趣，积极主动地投入学习。二是培养学生敢想敢说敢做的精神。使学生在课堂上能做到大胆想象，大胆表达，大胆操作，改变胆小怕事、顾虑重重、过于谨慎、缺乏自信等弱点，培养“敢”字当先，调动学生学习的积极性，使他们在自信愉悦中获得知识。三是给学生足够的时间与空间。叶圣陶先生说：“教任何一门课程，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这一境界，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？”教是为了达到不需要教。教师要千方百计地创造条件，把课堂转化为以学生的学为主体。给学生有沉思默想、感悟体验的时间与空间。四是实现“趣”、“美”、“新”、“实”的教学特色。我们的每一节课都要让学生享受学习的快乐。课堂力求做到巧妙设计，妙趣横生；营造氛围，美仑美奂；新颖别致，推陈出新；讲究科学，扎实有效。让学生在“趣”、“美”、“新”、“实”中享受快乐。杜绝重理性、轻感性，重结论、轻过程的陈旧教法与模式。五是建立和谐的教学环境。教师不是高高在上的课堂统领者，而是学生学习的伙伴。教师应以发展学生为宗旨，以创设、宽松、自主、和谐的良好环境为己任，平等对待每一个学生，让学生成为学习的主人。
2 坚持四个原则，奠定课堂快乐基础
2.1 榜样性原则。教师应以快乐的状态走进课堂，以自己的快乐心情感染学生。创设乐学的心理氛围，以情育情，唤起学生求知的兴趣和。产生一种对学习的快感，从而感受到学习的乐趣和成功的满足，最终达到生动、活泼、主动地发展。
2.2 鼓励性原则。对孩子的学习活动必须及时鼓励、表扬。任何时候，任何内容，任何情况都不得消极数落孩子。多表扬、少批评或不批评。
2.3 能动性原则。快乐课堂倡导学生在追求成功中享受学习，享受快乐。追求自主心灵的满足，成功的愉悦。快乐课堂将快乐这种气场、方法融入课堂，充分发挥和调动师生双方的积极性，诚然，学习不是触手可及的，有时需要付出努力，付出艰辛，甚至付出许多牺牲。
2.4 人文性原则。快乐课堂突出以人为本、以促进学生发展为本的新理念，快乐课堂的教学过程是师生互动、互促，教学相长的过程，是激发师生的生命潜力、焕发生命的过程，是揭示人的真、善、美，显示人的本质力量的价值的过程。师生彼此都应受到关爱、尊重、理解和信任。
3 实践四大环节，形成快乐课堂基本模式
3.1 创设情境，激发兴趣。心理学认为，学生只有对所学的知识产生兴趣，才会爱学，才能以最大限度的热情投入到学习中去。根据儿童的心理特点和认知规律，创设恰当的教学情境，让学生在具有趣味性的教学情境中自然导入新课学习，让学生带着一种高涨的、激动的情绪去投入学习和思考，这是快乐课堂教学把好的首要环节。我们要改变以往教学的那种无味的、单调的、老一套的开场白，努力在课堂教学伊始提供一些背景资料，设置一些悬念，发挥信息技术的优势，为学生学习提供丰富多彩的教学情境。创设的教学情境可以是蕴涵学科知识的生活情境，可以是有趣的音像故事，可以是生活中物品，也可以是教师制作的教具、课件等等。通过用美丽生动的画面刺激学生的感官，以新颖活泼的生活情景吸引学生，变“要我学”为“我要学”。
3.2 自主探究，合作交流。新课程倡导自主探究、合作交流与实践创新的学习方式，自主探究与合作交流的过程是快乐课堂的主要学习方式。自主探究、合作交流最大的特点是教学气氛活跃、平等、、宽松、和谐，克服了传统教学中师道尊严的束缚，使教师成为学生的合作者和服务者。快乐课堂教学模式要求教师在教学中让学生通过自主探索，合作交流的方式进行学习。教师应为学生指明自主探究目标，把自己变成“一位顾问”、“一位参与者”。在探究新知的过程中，让学生有思考的过程，让他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。其次，给学生合作交流的学习机会。在探究过程中要关注学生之间的合作与交流。学生通过向别人解释自己的想法和倾听别人的想法，借此获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助等等。让学生在交流中进行思维的碰撞，产生智慧的火花。教师只在学生遇到困难，学习活动无法深入时给予帮助。
3.3 总结推进，体验成功。学生自主探究、合作交流后，课堂要进行总结归纳，教师要根据情况适时对学生进行点拨和启发，推进学生的思维进程。这一环节或提炼概括或比较选择，总结出规律，感受其要旨，使学生形成新的认知结构。为深化知识，教师要精心设计练习，使学生在运用知识中形成技能，培养学生迁移与创新的能力。通过当堂训练让学生体验成功。课堂练习要注重实效性，要采用多种练习形式让学生巩固所学知识；课堂练习还要有趣味性，提高学生练习的积极性；练习设计还要关注挑战性，激发学生参与练习的兴趣。让学生在巩固中体验成功的快乐。
3.4 适度延伸，综合评价。我们的课堂教学的内容既要基于教材，也要在教材基础上进行适当的拓展，以拓宽学生的视野，课堂教学中要根据知识的特点、儿童的心理规律、结合教学内容，对本节课的知识进行恰当的拓展，可以是相关知识的延伸，也可以是相关知识的背景与学科文化的介绍……拓展是把新知识迁移到其他情境中去，引申出新的结论和新的问题，使学生的探究能力进一步提高。在评价方式方面，可以是学生谈收获，如学到了什么，还有什么问题，课堂不仅以问题为起点和线索，而且最终也应以问题的提出为归宿。也可以是教师根据展示情况设置几个题目或问题进行单独抽测并及时反馈课堂效果。同时也可将评价学生个人优劣改变为评价合作小组的等次，采用多种方式进行激励与表彰。
4 把住四个要点，衡量快乐课堂教学
4.1 “趣”是课堂首要的特点。老师教得无趣，学生学得没趣的课不是好课。兴趣是最好的老师，要学生快乐地学习必须使课堂变得有趣，因此，“趣”是我们评价好课的重要标准之一。
4.2 自主探究与合作交流是快乐课堂的主要学习方式。“自主探究、合作交流”的学习是重过程、重发现、重参与的学习方式，学生在自己不断探究、交流中发现问题、分析问题和解决问题。课堂活动以学生“自主、探究、合作”为主要特征。学生在实践中学习，在合作中发展，在身心愉悦的状态下掌握和运用知识，让每个学生得到充分的发展。
4.3 师生互动，目标性强。快乐不是“放羊”，教师不仅要给学生探究的目标而且要有合作交流的预设目标。不走过场，不摆花架子。特别在合作交流的的过程中教师要找准契机：在学生不能独立解决问题时，在教学重难点处，组织合作交流。使思维发生碰撞，相互启发，取长补短。
4.4 、平等的课堂氛围。教师尊重学生，师生、生生交流平等是快乐课堂的特点。学生既善于积极主动地表现自己的意见，敢于说出不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪。师生情、生生情和求知欲充盈于课堂教学全过程。
快乐课堂是我们的教育追求与目标，我们必须从时展要求出发，树立正确育人观、教学观。切实使“快乐课堂”显示出和谐之乐、善教之乐和学习之乐。