关于英语英语导学案教学中小组合作学习

摘要：小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生参与的多样化的组织形式，开展小组合作学习是社会发展的需要，也是教育改革的需要，也是新课程的需要。本篇论文主要探讨了小组合作学习的可行性，说明了小组合作学习的来源以及小组合作学习对学生的益处， 阐述了英语小组合作学习的具体实施办法，在此基础上以具体事例进一步提出小组合作学习的必要性。
关键词：小组合作 实施 必要性
中学英语教学正在经历着一场前所未有的改革，其改革的中心环节是课堂教学，走进有效教学，创建卓越课堂，内蒙古呼和浩特市第六中学已经走在了课改的先列。他们研制、编印导学案已进行两年，在使用导学案的教学中主要采用的是小组合作学习的教学模式，并且通过教育科学研究所韩立福博士的专业培训和现场指导，小组合作学习的方式大见成效。

一、小组合作学习对学生的益处

(一)实施小组合作学习能增强学生的自尊心和自信心

在小组合作学习中，对学生而言实施教学任务的过程就是一种积极的自我展现的过程，基于这种心理，各组组员都愿意为学习采取积极的措施，来提升自我，进而提高全组人的成绩。在不断地提升自我的同时，学生的自尊心和自信心也在不断增强，特别是那些性格内向的学生，一定能适当得到改善。互助学习创设了轻松、、平等的学习氛围，提高了学习的主动性和积极性，学习效率和效果显而易见。

(二)实施小组合作学习有利于缩短学生之间的差异

小组合作学习通过解决共同的学习目标，促使学生与学生联合起来，为了共同的学习目标进行合理的分工合作。学生之间有了实质性的联系，他们之间互帮互学，取长补短，使有特长的学生能充分发挥自己的兴趣和特长，而学有困难的学生在小组内得到了同伴的帮助，进而也能正确而深刻地理解并掌握新知识。在达到学习目标的过程中，使优生更优，差生进步，中等生进一步提高，学生之间的差距就越来越小了。

(三)实施小组合作学习有助于学生建立和谐健康的人际关系

英语课堂既是教学场所，也是学生进行交流的社会环境。学生与学生之间以及学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系对英语学习的效果是非常重要的。正如Earl Steve（1980）所说：“与学习材料、教学技巧、语言分析相比，课堂上学习者的内心情感和人际关系对语言学习成功作用更大。”学生在完成学习任务时必须进行交流，交流无疑能促进相互了解和亲密关系的建立。从而使学生之间更愿意互相帮助，互相支持，共同进步。

二、如何实施小组合作学习

(一)作为教师，首先查阅大量的资料，看怎样能把班里的学生合理分组

小组活动可以根据不同的情况、不同的内容或不同阶段，采取不同的分组类型。类型不同，小组的成员也会不断调整，这样使全班同学都有成为自己合作伙伴的机会，使小组的合作内涵更广，使学生随时愿意与同学合作。中学英语课堂中小组活动的安排形式多样：
1.均等型：将整个班级成员分成若干个水平相当的小组。每个小组成员按照成绩的好坏编成1号、2号、3号等等。1号就是每组的组长。组长每天要领取老师分配的任务源于：论文的写法www.618jyw.com
并和老师进行及时的沟通。为了得到更多的分数，组里的好学生会努力帮助同组的学困生，以便让他们更多的参与问题的解答和自我的展示。这样的分组，有利于在活动中进行小组之间的竞争，使学生感到这种比赛是公平的。而小组的胜负在于每个成员的努力，能调动每个组每个学生的积极性，同时也大大减轻了老师的负担。
2.层次型：将班级成员按水平进行分层，语言能力较好的学生一组，较困难的学生一组。这样对于学习优秀的学生来说能够通过互相的学习、交流和比较，促使他们向更高水平提高；而对于落后生来说，在小组内不再是受帮助者，这样有利于树立他们的自信心，增强他们在活动中的主人翁责任感，在小组分层中我们对不同组的学生活动要求也可以分层。
3.合作型：就是让学生自由搭配，学生在自由编组时会根据自己的学习习惯、学习水平去找合作伙伴，这样会使他们更加主动，更加积极，同时教师也可以让学生自己安排小组活动内容，满足他们的兴趣，发挥创新能力，这样能使交谈的内容更加丰富生动，贴近生活。

(二)小组合作在各个教学活动中的实施

1.预习课：老师提前准备好所学内容的导学案，头一天就发到每个小组组长的手里，组长再下发到每个学生的手里。因为导学案里已经有了本节课所学的目标、重点、难点和主要内容，通过小组的共同学习和探讨，使学生能以积极的心理状态尽快地投入到本堂课的学习中。
2.新授阶段：在这个阶段主要是针对重难点，有步骤、有目标地引导学生进行小组合作学习。实践证明，多向交往的组织形成，有利于形成积极的课堂气氛，有利于学生之间互帮互学，有利于发展学生的思维。因此，适时引用小组合作学习模式，师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练语言能力，培养学生运用语言，进行交际的目的。 以英语I like…或I don’t like…的句型为例，通过课件创设情景引出各种食物：hamburger， sandwich， beef， pork……学生在组内进行连锁操练说词，评论哪组说得最棒。这种分组评议方式的练习调动了学生的积极性，也培养了学生良好的学习语言习惯。
3.复习阶段：从心理学角度分析，知识的获得是一种主动的认知活动，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。而以往我们教师在复习时往往采取一问一答的基本模式，学生的参与率比较低，对旧知识与新知识之间的联系不大感兴趣，更难以激发一种积极的状态进入下一个环节的学习，而采用小组合作学习则有效避免了这一点，复习中的小组合作有效地创设了主动学习的氛围。

三、呼市六中是如何应用小组合作学习这一模式的

（一）兴趣是最好的老师。在呼市六中，没有老师一味的领读、讲解，有的只是学生与老师平等的交流，各组学科长精彩的讲解和老师适当的鼓励性的点评。在这种模式下，每个组员都积极为集体争光，学生的学习热情很高，他们期待着老师与同学的赏识，从而最大限度地调动了学生学习英语的积极性。
（二）学生检测单词、短语、句型的方法妙。在呼市六中，他们的座位不是按常规面向黑板，而是八人团桌而坐，每组有组长，学科长一级一级下发任务，在课前、课后、课中自行检查督促，最后上黑板板演单词、句子等，并且进行互判和签名，组长再查，最后纠错，各个环节进行得有条不紊，让学生对错的单词加深记忆，从而牢固地记住单词、短语或句子。
（三）学生创造性思维强。在呼市六中，学生的创造性思维随处可以体现。随便的几个重点短语的呈现，学生就可以在有限的时间里编出对话来，而且很流畅。学生对所学课文进行深层次的理解和整合，真正达到学以致用的目的。
（四）学生的语言表达能力好。语言的习得，不是一朝一夕的事情，它需要一个漫长的过程。在呼市六中，我没有看到学生的羞涩，有的只是自信，他们讲究的是“face to face”，“talk show”上台表演是那样的自如，对于某个语言点能展开激烈地讨论。
四、总结
（一）在呼市六中研修时，我积极参与到学生的课堂学习中，使我进一步明白了小组合作学习的作用。小组合作学习型课堂教学改变了原有的课堂结构，使每个学生在课堂上都动起来，提高了课堂教学效果，培养了学生的自主创新精神和独立思考问题的能力。它对学生知识、技能、情感素质形成和发育有着重要的作用。
（二）从国培的基地学校中也可以看到，小组合作学习能较好的体现学生为主体，使学生会学、乐学，并且通过小组成员间相互协作的学习活动，可以使学生学会在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。总之，在以后的教学中，我会通过进一步实践来完善小组合作学习型教学模式，从而更有效的提高教学质量。
参考文献：
邱学华.尝试教学法在初中英语中的应用
徐晓辉.远程教育英语教学中小组合作学习的研究.山东师范大学，2007
[3]李俏.合作学习的研究及其在英语教学中的应用.课程教材.教法，2003（6）
[4]王黎. 浅谈英语教学中小组合作学习的运用.课程教材教学研究（中教研究），2006