简论探究比较实验是学生化学重要方式结论

摘要：在初中化学课堂中应用对比实验教学，要做到科学性、新颖性、简捷性的统一，不仅可以有效地帮助学生学好化学知识、培养实验能力，还可以帮助训练学生思维的灵活性、发散性和创造性等.
关键词：对比实验；学生能力；课堂教学；收获与反思
新课程的基本理念之一是突出实验探究，在实验探究过程中，根据猜想假设设计实验方案时，由于事物的性质和变化受多方面的影响，因此需要进行单因素比较，设法控制其他可能有影摘自：本科毕业论文答辩www.618jyw.com
响的诸多因素，然后通过对比实验及分析，验证实验假设.俄国心理学家谢切诺夫说：“比较是人类最珍贵的宝藏”，因此，如何进行对比实验的教学，从而培养学生能力，是初中化学教师值得探讨的问题.现就笔者设计的教学案例作范本，力图能将观点作具体化和操作化的展示.

一、对比实验及分类

对比实验也叫对照实验，它是运用比较的方法来揭示事物的性质和变化规律的一种实验方法.实验时把对照组与实验组的结果进行比较，从而确定对比因素对事物性质和变化的影响.由此可知，对比实验的方法是进行单因素比较.要进行单因素比较，则必须设法控制其他可能有影响的诸多因素，尽量使这些因素完全相同.这是对比实验的基本要求，也是对比实验过程中自始至终要遵循的重要原则.对比实验的分类方法有如下几种.

1.直接对比

直接对比就是将两个或多个不同条件下的实验同时做，适合比较反应的快慢或生成物的多少等问题.其特点是实验设计容易、趣味性强、直观性好，感性的东西多，理性的东西少.

2.先后对比

这里的“先后”一语双关，既指两种物质，又指两个实验.
对比的两个对象同时出现，固然有其优点，但有时为了突出两对象的不同和性质的差异，将实验先后出现，学生可能会更加容易理解.

二、对比实验在课堂教学中的作用

1.利用对比实验，培养学生纠错能力

在学习某些化学知识前，由于先入为主和生活经验等原因学生会形成错误认识.为了纠正学生已形成的错误认识，建立正确的概念，巧妙恰当的应用对比实验会得到很好的教学效果.
例如，研究“微粒间存在一定的空隙”这一观点时，书上的实验是：取一端封口的细玻璃管，先往玻璃管中加入滴有红墨水的水，使其充满玻璃管容积的1/2，再滴入无水酒精，使其充满玻璃管，用手指堵紧开口的一端，颠倒数次，观察体积的变化.有学生提出：为什么不先注入酒精，再注入水呢？针对学生的疑问，我引导学生再做一个对比实验：在细玻璃管中先注入酒精再注入水，进行观察；结果发现颠倒数次后体积无明显改变.这是为什么？学生本以为两个实验的现象是一样的，但现在……
有了这样的矛盾，学生开始讨论并分析提出：那是由于水的密度比酒精大，在水倒入酒精的过程中，水分子、酒精分子就相互渗入对方的空隙中，从而无法观察到体积的改变.

2.利用对比实验，培养学生总结规律能力

为了弄清影响化学事物的内外因素与事物本身的关系，就必须通过实验对影响物理事物的内外因素一一进行探究，比较并加以确定.实验方法就是进行单因素比较，在实验中进行只有一个因素不同，其他因素相同的实验，这就是对比实验探究法.
比如，在讲授“定量认识化学变化”这一节时，对于质量守恒定律的归纳采用了对比探究的办法.
实验1：盐酸与大理石在敞口锥形瓶中反应.
实验2：铁粉在敞口试管中加热.
实验3：氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液混合.
学生完成三组实验后得到：实验1总质量减少，实验2总质量增大，实验3总质量不变.
大家一起分析：实验1总质量为什么减少，实验2总质量为什么增大，可能是实验1中产生的气体逸出了，实验2有气体参加了反应.
改进实验：将实验1的瓶口用气球封闭，将实验2的试管口用橡胶塞塞上，再进行实验，实验2的总质量不变了，但实验1的天平读数还是减少了.
再分析讨论，可能是气球膨胀，浮力会增大，从而导致系统质量看似减少.于是有学生提出了改进实验：在锥形瓶中倒入澄清石灰水，用澄清石灰水来吸收产生的二氧化碳.经实验后发现质量不再改变.
再由科学家尝试过的很多实验，得到质量守恒定律.
这样，在对比实验中发现问题，产生了好奇心，激发了学生的探究愿望，总结出化学规律.

三、设计对比实验的收获与反思

通过对比实验教学，学生的积极性、创造性以及巨大的潜力得到充分发挥，以问题为中心的课堂教学得到了真正的体现，拉近了教师与学生的距离，化学课堂成了讨论式、开放式的课堂，通过师生间的相互讨论，可以对对比过程较为深入细致的分析，从而以更加有效的方式获得知识.
搞好对比实验教学，向教师提出了更高要求，通过实验真正做到：“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念.