试述浅析语文有效教学电大

【摘要】语文作为一门工具性和人文性相结合的基础学科，给学生的能力培养和人格塑造提供了广阔的空间。开展语文有效教学应注意：创造良好氛围激发学生的学习兴趣；课堂节奏要鲜明；注重学习成果展示；重视听说能力培养；阅读方法指导。
【关键词】语文课；有效教学；方法指导
1671-1270（2012）02-0152-01
语文作为一门基础性学科，以其工具性和人文性相结合的独特的学科特点，给学生的能力培养和人格塑造提供了尽可能大的空间，在学习创新意识和创新能力的培养上有着其他学科无可比拟的优越性。这就要求语文教师在课堂教学中改变“填鸭式”的教学方式，让学生成为学习的主人，引导学生学会科学地思维，挖掘自身潜能，提高学习质量。这就要求教师在进行说来语文课堂教学设计时，教师应该考虑到如何改进自已在教学方式，新课改后，在语文教学中，我总结了以下几点经验：

一、创设良好气氛激发学生在学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”在教学中教学有法，但无定法，贵在得法。要尽力创设良好在气氛，时时激发学生对语文的情感和对周围许多有关内容的兴趣，只有产生了兴趣之后，学生才会探究未知的愿望，并进行积极思考；兴趣是人们力求认识某种活动在倾向，语文学习兴趣指的是学生对语文学习本身的爱好，从而表现出一种自觉性和主动性，这样才能让学生在轻松愉快的环境中示得知识，这就要求我们语文教师在教学过程中，以利于不断激发学生学习语文的积极性。孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣是学习的强烈催化剂，保持良好的教学情趣，促使学生主动参与教学过程。

二、课堂节奏要鲜明

听一堂节奏鲜明的课就像欣赏一首美妙的音乐一样，令人心旷神怡，语文课要讲究艺术性，可如果处理不当那么课堂上得容易出现单调沉闷的气氛；如果能注意教学中的节奏性，师生积极配合，那么，课堂教学气氛就会轻松和谐的师生关系，教学是师生共同参与的双边活动，是师生之间一种特殊的交往活动。课堂上不仅有知识技能方面的交流，而且有情感意志方面的信息交流。融洽而和谐的师生关系是学生努力学习的催化剂，平等的师生关系是学生努力的土壤。同时，教师必须注意在课堂上的轻重缓急，波澜起伏，主题突出，而不能面面俱到，平均使用力量。要围绕重点，难点组织教学，环环相扣，层层展开，突出重点。另外，还要结合具体内容，围绕重点进行提问，分析讲解，只有这样，才能显得紧凑，集中·富有节奏感。

三、展示学习成果调动学生课前预习的积极性

课前预习是教学过程中培养学生自学能力的重要一环。如果要在课堂上开展生有效讨论，提高教学效率，使素质教育不流于形式，那么课前就必须进行大量的准备工作。
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由于学生对自已劳动成果的质量和价值较为关心，而一般的预习思考往往会被学生视为负担，使预习成为一种被动的劳动，效果往往不理想，，学生劳动成果的展现就显得尤为重要。如果能使预习成果展示在学生面前，那么学生的成就感就会大大增强，学习的积极性和主动性就会大大提高。我曾让学生在课堂录制课文的朗读磁带，并在课堂上向其他同学播放，学生都非常重视。为了使自已的朗读达到理想的效果，学生在录制前都能认真阅读课文，努力掌握课文中的生字词，并反复吟诵课文，体会文章所蕴含的思想感情，从而使预习质量产生质的飞跃。

四、语文教学应重视学生听说能力的培养

语言能力包括听、说、读、写能力。长期以来，语言教学存在重视读、写训练、忽视听、说训练的现象。随着语文教学改革的深入，说话训练已逐步为人们所重视，但由于各种原因，听话训练一直被人们所忽略。听说训练即无专门课时，也无系统计划，随意性很大，导致学生在与别人交往时，常常不能快速·准确领会对方的意图，答非所问，听话能力普遍较差，难以适应社会发展的需要。这一现实，促使我们不得不不重新审视学生听话的培养问题。听话能力不单是一种语文能力，更是人们生存发展的一种能力。因此，我们应早日重视对学生听话能力的培养，遵循听·说·读·写互相促进的基本原则，把听话训练纳入语文教学的范畴。

五、加强阅读方法指导，培养学生课外阅读的兴趣

中学生学会阅读，既是学好语文学科的需要，也是时展的需求，还是学生自身成长的需要。那么，如何指导学生阅读作品呢？我们至少可以从以下几个方面入手：第一，指导学生认真自读，反复读，理解文意，把握要点。第二，指导体感知作品，理解文章的主要内容。目前，阅读教学，有些教师总是习惯支离破碎地分析作品，这是违反阅读教学规律的。整体感知作品是阅读的最基本要求。第三，引导学生深入研读文章，概括文章的内容要点。在理解作品主要内容的基础上，接下来的一步就是引导学生深入地研读，这是阅读教学的重点之一。第

四、反复揣摩语言，增强感悟语言的能力。

另外，要让学生学会记课外阅读笔记，教师就必须加强指导。如何事先印发有关课外阅读篇目.阅读方法指导等材料，再要求学生每天阅读一定数量的课外阅读文章，有选择性地把有关内容摘抄于笔记本上，或在原文中作批注，分析字、词、句、篇的特点，或写下自已的感想。这样学生才能学会记读书笔记，才能不断提高阅读效率。
人的知识来源主要是阅读，要提高语文素养，就必须进行大量的课外阅读。因此，如何调动学生的课外阅读的自觉性，养成勤于思考，善于思考，勇于质疑和探索的良好习惯，就成了一个值得研究的课题。
总之，随着新课程改革的进展，人们对课程，教材，学科，教科书之间的关系有了正确的认识，教材的观念，开始呈现出新的转向，传统的学习方法已经不能适应素质教育的要求，新课改的重点之一，就是要求学生的学习产生实质性变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心，书本为中心的局面，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识，能动性和创造性不断得到发展，提高学生的创新意识和综合能力，因此，语文教师要面向每一个学生，因人而异，因材施教，把学生推向语文教学的舞台，切实提高学生的语文素质。