简谈语文课让小学语文课成为学生学习乐园大专

【摘要】激发学生学习语文的热情，点燃他们学习语文的火花，从而收到事半功倍的效果，是我们语文教师探讨的共同话题：1、融洽、合作的师生关系；2、为激发兴趣，巧设导言；

3、为激发兴趣，创设一定的情景；

4、为激发情趣，重视阅读。

【关键词】愉快；兴趣；语文；教师；学生 中图分类号：G623.2
“愉快教学”是指让学生在健康、和谐、、融洽、愉快的教学情境中生动、活泼、主动地得到发展。其目的就是努力为学生创设愉快的学习情境，即教师愉快的教和学生愉快的学。使学生变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“我要学”和“要我学”。在小学阶段如何激发学生学习语文的热情，点燃他们学习语文的火花，从而收到事半功倍的效果：

一、融洽、合作的师生关系

高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”。我看过的一项关于学生喜爱的老师和不喜爱的老师的调查，结果表明：学生喜爱的教师是热爱、同情和尊重学生、耐心、温和，是学生容易接近，实事求是，知识广博、肯教人、方法好……这充分说明：教师对学生的爱和积极态度，可以诱发学生的正向情绪，继而诱发学生学习的积极性，也就是说，热爱学生是创设融洽合作师生关系的基础。尤其是语文教学，除了教师生动活泼的语言，非语言因素的引用有时比语言更能激发学生学习语文的兴趣。比如教师亲切的目光会减轻学生的心理压力；亲切的微笑会使学生收到爱护、理解、尊重。激励他们继续努力学习。优美的恰到好处的手势，会使学生入情入景。漂亮的板书，流利动听的普通话可以使学生喜欢你的语文课。唐代诗人白居易说过：“感人心者莫先乎情”。只有注重真情实感的语言教学和非语言教学，才能产生像磁性一样的吸引力，触动学生的心弦，引起心灵的共鸣，继而使学生对你的教学内容产生浓厚的兴趣，达到愉快的教学目的。

二、为激发兴趣，巧设导言

常言说：良好的开端，是成功的一半。我们上课就像写文章一样，也应讲究起承转合，开头结尾，在语文教学中巧设导言，准确、生动、富有情趣地导入新课，能在教学过程中起铺垫、定向激发、拓宽思路、加深影响的作用，如在讲《小猫钓鱼》一课时，让学生齐读文题《小猫钓鱼》，然后围绕：“钓”字设问：“同学们，小猫会钓鱼吗？是怎样钓的呢？有收获吗？”同学们一听小猫钓鱼，一下子来了兴趣，想急于知道课文的内容。这时，接着说：“下面我们就来学习《小猫钓鱼》这一课好不好？”学生齐声道：“好！”
兴致很高，情绪马上被调动起来。在轻松愉快的气氛中学生紧紧围绕老师的教学思路展开思索，最终学到了知识，懂得了道理，知道了做什么如不一心一意，是不会有所收获的，但只要知错就改，就一定会像小猫那样终于会钓上大鱼的。

三、为激发兴趣，创设一定的情景

小学阶段，儿童大多都处于六岁半至13岁这个年龄，思想发展正处于向抽象思维过渡的阶段。而抽象思维在很大程度上要借助于形象。因此，创设一定的情景，运用直观电教来激发学生的情感，以加深对所学课文的理解，如：在讲《月光曲》时，给学生放一盘贝多芬的《月光曲》让他们闭目静听，再加上教师富有感情地朗读，启发学生边听边联想，慢慢地进入课文的意境中的这样一幅画面：“月亮正从水天相接的地方升起，微波粼粼的海面上霎时洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云……。”他们不由地走进了那幽静的诗情画意中去了，由音乐深化了贝多芬为盲姑娘兄妹两演奏的主题，而加深了学生深刻理解课文主题，从而达到了良好的教学效果。

四、为激发情趣，重视阅读

阅读是小学语文教学的基本环节，通过阅读能发展学生的思维，提高能力，丰富情感，学会读书。通过多读，会把学生带入文章的情景中，使学生潜移默化地受到熏陶和启迪，就使书面语言变成头脑中的形象，并帮助学生丰富词汇和积累词汇并唤起他们的极大兴趣，让学生仿佛看到了，也仿佛听到了课文中描写的一个个栩栩如生的形象，从童话角色、寓言形象、故事中的主人公以及那海底世界里光怪陆离的奇异以及月食的形成、宇宙的运转到自然界的博大、饱蘸感情、用富有感染力语言，引导学生心驰而神往，打动他们的心，唤起他们学习语文的热情：如在讲《小公鸡和小鸭子》时，教师先用童稚而又稍带调皮抑扬的声调起读整篇课文后，再指明让同学读第1、2自然段，然后请同学找出课文中小公鸡帮助小鸭子的话，并读出来，随之引导学生说出来小鸭子和小公鸡外表特点有什么不同，比如：嘴巴的样子、脚的形状、叫声、走路的姿势等，再指明让同学读第三自然段，读后提问：“小公鸡和小鸭子在河边说了些什么？”并找两位同学分角色读，并指导他们要读出小鸭子着急，小公鸡不听话，偷偷下了水的语气。最后，读第四、五自然段，指导学生读好“忽然，喊救命，飞快地，谢谢，都怪我”等词语，指导他们读出语气来，继而提问：“这两段是讲谁帮谁呀？又是怎样帮的？”学生马上齐声答：“小鸭子听见了小公鸡喊救命，他飞快的游到小公鸡身边，连忙让小公鸡爬到自己的背上，把小公鸡送上了岸”。又问：“小公鸡说了些什么？”学生答后，在四人一组分角色朗读，更进一步地启发诱导学生理解了课文，让他们自己思考找出小鸭子和小公鸡不同的外形和特点，进一步了解了它们之间是怎样互相帮助的并启发同学之间应该怎样进行互相帮助。
诚如爱因斯坦说的那样，“兴趣是最好的老师”，而愉快教学，首先是一种充满“爱”的教育，“爱”的本质是教师爱每一个学生，千方百计地帮助没一个学生在自己的起点上得到最充分地发挥，挖掘每一个学生的潜力和兴趣，使他们最大限度的得以发展，愉快产生兴趣，兴趣是学习的最佳动机用我们的爱心和良好愿望激发他们的兴趣，用激励来取代批评，并千方百计地为差生创造机会，也让他们产生兴趣，体验成功的喜悦，师生共建感情的纽带，在愉快的气氛当中用心上好每一节语文课，学生肯定会乐于接受你的指导，接受你所教的语文课，由喜欢你而喜欢你的语文课，当你一出现在教室门口，学生就会迫不及待地想听你的课，使学生的学习进入最佳状态，达到最佳的教学效果。因此在当今教育改革的浪潮中，我们不得不十分重视学生非智力因素的培养。
【参考文献】

1、胡明根《影响教师的100个经典教育案例》北京中国传媒大学出版社2004

2、陆志平《小学语文新课程教师研修教材》北京北京大学出版社2005

3、钟启泉《基础教育课程改革纲源于：论文范文网www.618jyw.com

要解读》上海华东师范大学出版社2001
4、章志光《心理学》（第三版）北京人民教育出版社2002