阐述培养学生高中作文教学培养学生思维能力对策例谈结论

更新时间:2023-12-18 点赞:8491 浏览:26583 作者:用户投稿原创标记本站原创

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随着新一轮课程改革的深入,高中语文课程中的写作教学观念也在发生着深刻的变化。新课标强调写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力,重视发展学生的思维能力和创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,由此可以解读出,在高中作文教学中,充分发挥学生的自主性,培养其思维能力尤为重要。
写作是一个复杂的思维过程,思维能力的养成和提高在一定程度上也推动着作文水平的进步。高中生已经具备表达通顺的能力,作文的优劣更多地体源于:论文网www.618jyw.com
现在思想观点、情感内容的高下。思维与作文的交织能迅速优化写作心态,获得写作灵感。写作思维的表现形式多种多样,如发散思维,逆向思维、求异思维、联想和想象,恰当运用思维模式,对立意、构思具有规范作用,并开创新意。因此,笔者认为,高中作文教学最紧要的是提升学生的思维能力,培养其良好的思维品质。

一、分享立意资源,培养学生的发散思维

发散思维,是指由某点出发,沿着不同的方向、角度思考问题,从多方面寻找解决问题答案的思维方式。它更多地用于立意,直接决定着作文的品位和思想高度。
写作前分享“立意构思”。作文的立意是写作成功很重要的一个环节,同一写作要求,由于学生的生活经验、阅读范围、积累思想不同,立意会带有各自的特点。作文教学时,先让学生独立思考,拟定出文章的立意和构思,然后让学生全班交流。这个交流的过程就是一个分享的过程,不同的立意和见解会给学生相互以启示,有的时候会给人以幡然醒悟、豁然开朗的感觉。
如据下面一则材料写议论文:齐桓公和管仲率军伐孤竹,春去冬归,蒿草茫茫,迷途难返。管仲出主意,于是放老马在前,人随于后,顺利回国。同学们交流讨论后,可立意:①经验,成功的捷径;②虚心向有经验的老同志学习;③要善假于物;④老马只会识旧途,面对新情况当茫然无措。通过比较,我们会觉得前三个从有利的一面归结,似老生常谈,末一个从不利的角度立论,否定传统,别出心裁。
写作后分享“立意反思”。很多时候,当学生的作文批阅后,教师需要选择有代表性的文章在全班交流,一起分享不同的立意,并反思这些作文立意的深刻性和批判性。在争论和辨析中,同学们对同一立意的不同见解会更深刻和透彻。如2011年湖北高考作文《旧书》,看似命题作文,限制了具体的写作对象,但是文章的立意空间很广。在教学中,笔者也按高考的要求先让学生独立写一篇《旧书》,在批阅的过程中,选取了班上几篇典型的文章,然后查找选择了两篇高考中的满分文章,先贴在教室的黑板上,让学生利用课余时间一起欣赏,对比自己的文章立意写出反思。最后给时间学生交流,分析这些文章是如何立意的,这样的立意是从哪方面切入的?从不同的文章中,引导学生感受到,类似的文章,我们可以从虚实两个方面立意:“虚”的方面,既可以将“旧书”虚化成历史文化,以及由此引伸出“传承与创新”等话题。“实”的方面,既可以是旧书的价值——留给人类的财富,也可以是自己看过的旧书——围绕某本书展开回忆;还可以是家中某本“旧书”——背后的历史。当然,写好这一个题目,除了立意新颖外,还需要有非常好的文学修养和文化积累。
在立意构思时,尽可能地提出各种假设,正反、大小,然后通过比较选择一个新颖的少见的角度切入,当别有洞天。这样的发散,得出了多样的立意主题,提供了较多的选择空间,写作者可结合自己的素材积累、熟练程度,从“新”而择。

二、品味构思妙文,培养学生的逆向思维

逆向思维,指从一种事物想到相反的另一种事物,从一种可能想到相对的另一种可能,从结束追溯原因的思维方式。在科学史上,逆向思维曾引导科学家们获得了许多成功。“如电流能产生磁场”这一现象,几十年间,人们习以为常,法拉第却大胆提出了“把磁转化为电”的反向构思,从而开辟了电气化的新时代。逆向思维在生活中大有功用,在写作构思中更能令人耳目一新。我们来看下面这些观点:
其一,如“粉笔”这一文题,很多人赞扬其“粉身碎骨,默默地奉献”值得学习,但真的就一定很好吗?粉笔粉身碎骨,做出了贡献,但是也是教师职业病的罪魁祸首,随着社会的发展,科技的进步,难道就不能让粉笔不“粉身”,事业照样成的更好的方法吗?如用更现代化的工具代替粉笔。
其二,“心想事成”这一祝福是一个美丽而又虚假的谎言。在人生中仅靠“心想”是不够的,很多事情都是要靠自己去奋斗,去努力拼搏才能获得成功。
凡此种种,克服思维定势,从问题的相反方向进行思索,从而显露新思想,塑造新形象。这些思想看似不合情理,实则相反相成,顺理成章。

三、创新写作方式,培养学生的求异思维

求异思维,是一种同中求异的思维方式,在作文教学中,求异思维更多地体现在学生写作时的创造性和批判性方面,避开常用的、一般的思维习惯,另辟蹊径。在传统的教育模式中,课堂上教师把重点放在知识的传授,并下意识地排除对创造性和批判性思维的培养等有帮助的训练,学生“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,把重点放在“听”和“接受”中,所以很容易造成“千人一面”的现象。在新课程理念下,鼓励张扬学生的个性,激励学生创造性思维,求异思维是学生创造性思维的一种表现。
现代诗人骆耕野有首《不满》诗,其一改对“不满”作“意见”的惯常理解,把它作“不满于现状、勇于开拓”的意思,避同趋异,很有新意。试看其中几句:“哥伦布不满铅印的海图,才发现了大洋的彼岸;哥白尼不满神圣的《圣经》,才揭开了宇宙的奇观;开普勒不满‘日心说’,才去发展真理;亚里士多德不满柏拉图才能青出于蓝。”在新的课程理念下,写作也是如此,只有“不满”才会“求异”。在实际教学中,我们要鼓励学生创新自己的写作方式,根据写作需要搜集素材,通过图书、报刊、网络、音像等途径获得有用信息。
培养学生的求异思维,还可以组织学生将自己或同学的文章加以整理,按照要求进行加工,汇编成册,进行交流和思想碰撞,在相互切磋中,加深领悟,共同提高。学生只有开阔了自己的视野,寻找自己独特的视窗,才能走出另一番天地。
除以上几种思维能力,联想和想象也是常用的两种思维方式,在此不再赘余。培养学生多种思维能力,不仅能有效地提高学生的写作能力,让学生写出更多有创意性的作文,还可以大大提升学生的创新能力。将思维适用于创作,不仅表现在立意构思上使之新颖别致,还能给人一种有如世外桃源、帘内洞穴的欣喜之感。同时,在文章形式上,这种求新求异的显现,也当别有一番韵味,往往能开人眼界。
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