探究策略中学体育课程教学中学习对策学术

摘要通过分析体育学习策略的涵义，阐述中学体育课程教学中学习策略的作用，提出中学体育课程教学中实施体育学习策略的要点，旨在正确地认识体育教学中学习策略的地位，以合理利用体育学习策略，提高体育教学质量。摘自：毕业论文开题报告范文www.618jyw.com
关键词中学体育；学习策略

一、体育学习策略的涵义

体育学习策略是指体育学习者在一定运动目标指引下，依据运动学习情境与条件，对运动学练习过程进行适宜的控制与调节。体育学习策略是学生会不会学习的标志，是衡量学生体育学习能力的重要尺度，是制约体育学习效果的重要因素之一。体育学习策略在学生体育学习过程呈现的是一种运动心理活动行为实践操作过程，是学生运动认知策略与身体运动中自我心理调控相联结的表现程式。

二、中学体育课程教学中学习策略的作用

1.促进教学方法的应用

体育学习策略的应用目标是为了指导学生自主性的运动学习，实施有效地体育实践过程，促使学生能够在体育运动学习实践操练过程中保持合理的选择性和方法性。体育学习策略对教学方法的促进作用主要有：提高学生体育学习的兴趣需要教师不断地采取新的教学方法，补充新的体育学习策略，以适应体育学习的不同需要。教师能够使学生正确处理和应用体育学习策略，通过各种方式帮助与提高学生克服心理压力、心理焦虑的能力，这些方式应简单实用，具有可操作性，选用方便，以取得实际运动学习效果。

2.指导学生运动的作用

在传统的体育课程教学过程中，体育教师一般是以教授学生掌握体育知识、技术与技能为核心目标的，“唯技术第一”与“成绩第一”，但实际效果却却与之相反。而现代体育教学中教师的角色应该由只是学生的传授者向学生学习的组织者、参与者、指导者转变，将运动学习的自主权交给学生自己或群体。而教师则致力于选择正确的运动学习策略、科学锻炼与学练方法和合理的安排身体运动学练计划，从而不断地提高学生的体育学习积极性和运动创造力。

3.培养学生终身体育意识

终身体育是指人在一生中进行的身体锻炼和所受到的各种体育锻炼的总和。终身体育是从一个人的生命启始到结束生命阶段，所进行的身体锻炼以及从中获得的劳动适应、环境适应与生存适应。由于我国学校体育教学将朝着“健康化、生活化、终身化”的方向发展，因而终身体育思想将成为我国学校体育教学的主导思想之一。因此，中学体育教育过程中向学生灌输终身体育思想，着重要发挥中学体育课程教学的主渠道作用。其中优化体育学习策略对培养学生体育意识、兴趣、习惯以及实施终身体育的能力，具有十分积极的意义。个体体育学习策略的选择，有利于学生主动活泼地学习与锻炼、激发运动学练智慧与实践能力的发展，培养学生运动自主学习、自主身体锻炼以及独立思考能力。

三、中学体育课程教学中实施体育学习策略的要点

1.学习选择趣味化

趣味化体育教学表明学校体育课程教学过程中体育学习策略一味追求其生理效应是不全面的。首先，要根据不同学段学生的性别、年龄、兴趣、爱好和个体特征，有选择、有针对性地学练不同的运动项目，从而切实实施趣味化运动教学。其次，要针对各种项目的特点，通过改变竞技运动项目的特殊规则，设计协同式比赛形式、改造新型的运动项目等手段。

2.内容指向生活化

中学体育教学中学习策略的生活化既是指体育成为日常生活中的内容，同时也包括体育教学中加入社会生活中的相关要要素。例如体育课中巧用红、黄、绿牌，红牌停，绿牌跑，黄牌等待。模纺生活中交通要口的红、黄、绿灯指示。既让学生掌握与学会应用生活中的知识，又在体育运动中锻炼了身体。体育内容生活化实际上就是在社会发展与个体发展的基础上实现体育个人化、家庭化，即使体育行为溶进个体或家庭生活的过程中，使之成为生活中不可缺少的生活行为。

3.体育学习策略系统化

体育学习策略的应用是具有系统化的，其具体内容是由众多的细致策略构成的。一般包括教师体育教学策略和学生运动学习策略。促使使学生掌握运动技巧与运动方法，学会正确的运用提高技术、技能与素质的各种手段。教师在训练中要将学生所学的运动知识形成一定的体系与结构，形成锻炼知识的系统化，并加强相似技术动作之间与各技术动作之间的衔接和联系。促使学生所学练的各种运动技术动作成为系统的、结构的动作系统。

4.学习过程心理化

教育活动的本质就是要改变和完善人的心理、个性和行为方式，而心理学正是专门研究人的心理、个性和行为方式的科学，所以，教育活动没有心理学参与是不可设想的。实质上体育运动学习本身就是个体心理变化与发展过程。教师在体育教学过程中，要善于用体育思想、体育观念、个体情感和运动行为指导与教育学生，促进学生在运动习得中完善自我人格。学生的运动学习行为以及对教师教学行为的反馈也会对教师的运动教学产生积极的或消极的影响，甚至在一定程度上改变教师从教从练的实际方式。提高体育知识学习效果和掌握运动技能的过程是具有复杂性的心理教育过程，如集中注意力的运动学习方式的应用会直接对教师讲解与示范法的作用起着重要的影响；再如念动训练、自我暗示、指导评价等融入体育教学过程，可以促进体育教学方法的改进，发挥学生的潜在内因力量。
参考文献：
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作者简介：彭 华（1982-），男，江西省会昌实验中学教师，研究方向：中学体育。