浅谈课堂教学构建自主课堂教学环境，培养学生自主学习能力学术

构建自主的课堂教学环境，建立和形成充分调动，发挥学生主体的学习方式，是自主教学的核心任务。传统的政治课教学轻视发现和探究，过分强调接受和掌握，评价标准是你记了多少，而不是你掌握了多少，缺乏探究和创新能力的培养。这种学习限制了人的思维和智力，摧残了人的学习兴趣和热情以及自主学习的积极性和主动性。培养学生自主能力，就是要转变这种状态，把学习过程中的发现、探究、讨论显现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。在思想政治课教学中，教师要构建自主的课堂教学环境，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。

一、创设情境，激发学生自主探究的兴趣和

兴趣是人们积极认识某种事物或活动的心理倾向，是推动学生主动学习的直接动力。教学中教师可以设置一些情境，如：运用漫画、案例、课堂辩论、小品表演、微机辅助等。在这些情境中让学生来讨论、研究、体会，有利于激发学生积极思维，唤起探究。例如，在学习“见义勇为，积极同违法犯罪做斗争”时，我分别出示了“谁来为我们作证？”，“智勇双全斗歹徒”两幅漫画，请同学们阅读教材相关内容，理解漫画含义，根据漫画和教材知识编演了小品，最后全体同学共同讨论了小品引发的思考。在这种模拟的情境中，使教学内容从静止的纸面上站起来，引发了学生的亲切感和新鲜感，调动了学生的兴奋中枢，使之在轻松愉快的心境下保持了旺盛的学习热情和学习，使学生主动投入、主动参与，在活动中充分发展。

二、创设学习过程的问题性，培养学生自主、合作、探究学习的能力

爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识比任何时候都显得更为迫切。学会“问”，才会增长智慧，作为学生应善思、善问，学习过程就是从“有问题”到“没问题”再到“有问题”的求知过程，学习的终点不是“没问题”而是产生“新问题”。如，在学习“建设中国特色社会主义经济”这部分内容时，老师讲公有制是我国社会主义经济制度的基础，主体地位不能动摇，源于：毕业论文致谢词www.618jyw.com
有同学就问：“为什么公有制主体地位不能改变，中国改革开放近30年来，个体私营经济如雨后春笋般应运而生，这难道不会冲击公有制的主体地位吗？”针对学生的提问，教师要充分肯定，并逐一讲解，把教材内容的重点难点问题化，让学生在探索寻求答案的过程中开拓思维，提高能力。

三、发扬，融洽师生关系，开发学生的学习潜能

只有平等、建立和谐、融洽的新型师生关系，才能取得双方之间心灵的沟通，才能促进学生学习主动性，创造性的发挥。也只有在教学中建立师生之间完全平等，充满生气的课堂气氛学生才能大胆质疑，才乐于与教师展开讨论，才会“不惟书、不惟师”，勇于探索，敢于创新。例如：一次在讲“法律具有普遍约束力”时，一名学生突然站起来问：“法律具有普遍约束力，但当今社会上某些身居要职权力在握的人，他们行贿受贿，用牺牲人民的利益换取个人的幸福生活，但他们却没有受到法律的追究，这岂不说明法律只对普通老百姓有约束力？”该生如此问，确实举座皆惊，但我并未以势压人，强加指责，只是铮定地讲：“你敢于发表自己的意见非常好，你所指的那些人虽没受到法律的追究，但并不说明他们的行为不违法，没有受到制裁的原因是多方面的，这也是充分说明我国的法制建设还不健全，还需要进一步完善，因此，希望同学们认真学习法律知识，遵纪守法，以后为我国的法律建设贡献自己的一份力量。”这种耐心、理智的处理既融洽了师生关系，又肯定了学生善于动脑的探索精神，从而进一步开发了学生深入学习、努力钻研的潜能。
总之，从要我学到我要学，是一个蛹到蛾子的蜕变过程。在这个过程中，发扬，融洽师生关系，重视过程，讲究方法，创新情境，激发兴趣，善于设问，培养创新意识必将给思想政治课注入新的活力，彻底转变学生的学习方式，以此培养学生自主学习提高能力。