试议反思《3AUnit9onandoff》教学反思

摘要：《英语课程标准》指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”。这句话从四个方面阐述了新课标下英语课的作用。文章针对“关注每个学生的情感”和“增强实践能力”，结合牛津小学英语教材《3A Unit9 on and off》的课堂教学，进行了反思。
关键词：英语；素质教育；情感；实践能力；创新精神
1671-0568（2012）28-0083-02
2008年11月，笔者赴连云港参加支教活动，当时担任的是三年级的英语教学工作，因此，带去的教材是《3A Unit9 on and off》。本课第一课时的教学目标是：①能听懂、会说Close/Open…及其应答语All right./OK等。②能听懂、会说常见物品a door， a window， a box， a basket。③能使用简单的祈使句表达“请别人干某事”的意思及进行应答。其实本课第一课时的教学重点除了open和close之外，还有turn on和turnoff，但由于支教地区学生的学习能力十分有限，考虑到他们的认知规律，又考虑到 open和turn on、close和turnoff的意思相近，学生容易混淆，因此把一节课的内容分成两节课上。又因为open和 close比turn on和 turn off容易上口。所以，第一课时先教open和close，第二课时再教turn on和 turn off的句型。
在上课之前，笔者进行了充分的准备，对于学生来讲可能只有书包和笔盒能够操练到open和close的动作，因此，准备了一个包，包里有一个篮子和苹果，同时篮子里放笔盒和盒子，笔盒里放着各种已经学过的文具，另一个盒子里放了一只小玩具狗。这样在教学过程中，可以让学生通过猜想、打开和验证，来不断体会open和close，增加了趣味，锻炼了学生的实践能力，同时又达到了很好的教学效果。
本节课的教学过程如下：
出示预先准备好的包，让学生猜里面的物品。
教师：Look，this is a bag.What’s in the bag？Guess！（苹果和篮子）引导“水果、文具”。
学生1：A pear？
学生2：A pen？
教师：Let me open the bag. OK？
学生：OK./ All right.
教师：An apple. ×× is right.（Give the apple to him/her.）给小组加星。
教师从包里拿出篮子：And there is a basket，too.
教师板书单词：basket.
教师：What’s in the basket？Guess！（笔盒、文具和盒子）引导“文具”。
学生：guess.
教师：Who wants to open the basket？
学生打开篮子。逐个展示物品，把物品奖给猜对的同学，同时给小组加星。
教师：Look.this is a pencil box.That’a a box.
教师板书单词：box.
教师：What’s in the box？Guess！ 学生：guess.
教师：Who wants to open it？
教师板书单词：open.
学生open it， show a green box.
教师：What’s in the green box？Guess！（animals）
学生 open it，show a dog. （Give the dog to him/her.）给小组加星。
教师做动作，学生说词组：Open the ….
指一名学生发口令，师做动作，并用All right回答。
教师板书并教授：All right.
指一名学生发口令，另一名学生做动作，并引导用All right回答。
指一名学生，教师：Open the book/box/pencil-box. 学生做。
学生1：Open the door，please.（教师指指门，引导学生去开门）
学生2：A源于：毕业设计论文格式www.618jyw.com
ll right.
教授单词：door 和 please.
用同样的方式教授window.
教师做出很冷的样子：Oh，it’s too cold.
指一名学生，教师：Close the door，please.
教师板书：close.
学生跟读close，Close the door.Close the door，please.
再指一学生，Close the window.Close the window，please.
教师做动作，学生说词组： Close the ….
指一名学生发口令，另一名学生做动作，并引导用All right回答。
一节好的英语课要注意鼓励所有学生通过体验、实践、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。在这节课的设计上，考虑到每个孩子的情况，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，设计简单易操作的活动，在适当的机会就用一些小礼物来鼓励他们，增强他们的兴趣和信心。
在新授部分结束之后，笔者又设计了几个小活动来复习和巩固所学的内容：
1.玩一个小游戏：听口令做动作。同学之间用所学的口令， Open/Close the book/ pencil-box/bag来比赛，看谁反应快。
2.一个学生抽字条，表演动作，其他同学猜短语。出示一个盒子，内有字条，学生抽字条表演，其他同学说词组。
3.听口令画画。低年级的学生对画画是很感兴趣的，用这个内容来反馈本节课学生的掌握情况，形象生动又不乏味。
【分析与反思】以上的教学案例是笔者所预想到的，在此之前也试教过多次，虽有些许差异，但三年级的孩子在接受新知识的课堂表现上差异不大。之前在呈现物品和教授Open/Close时有不理想的感觉，调整之后，通过一个包的不断打开，不断呈现新物品，既吸引了学生，又使新授知识变得简单易懂。
在设计最后的复习巩固教学活动时，注意到了以下几点：

1.活动要有明确的目的，简单且具有可操作性；

2.活动要从学生的生活经验和兴趣出发，内容和方式要尽量真实；

3.活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；

4.活动应训练学生的思维和想像力。

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养，那样的英语课是不成功的，也是不受欢迎的。从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。所以，在英语教学中我们应挖掘其中的理念和情感，拨动学生的情感之弦，使学生身临其境，那么学生学起英语来就会兴趣盎然，有滋有味。