试述作文拓宽写作思路,让学生乐于作文中心

更新时间:2024-01-17 点赞:27207 浏览:121977 作者:用户投稿原创标记本站原创

“作文”是学生学习生活中的一项重要内容,是课标所要求的听、说、读、写诸方面能力的综合运用。孩子们幻想有一支“生花笔”,能让自己的作文开放出缤纷花朵。怎么样才能让孩子快乐提笔,习作开花呢?不同的教师有不同的方法和手段。有经验的老师都深谙一个道理,要想让学生对作文产生兴趣,首先要打消学生对作文的畏难情绪,让学生知道写作文就是用学生自己的笔写出自己想说的话,用笔快乐地写出所思所想。

一、学会幻想——妙笔生“花”

有人在小学生中做过一个调查,问一个班的孩子:最喜欢的课是什么?有23人选体育课,11人选音乐课,10人选算术课,4人选图画课,只有1人选作文课。在学校还流行这样一句顺口溜:作文难,作文难,一提作文心就烦。孩子们幻想有一支“生花笔”,能让自己的作文流光溢彩。由此可见,孩子们写作文是不快乐的,甚至是痛苦的。学生说作文难,归纳起来不外乎有两点:一是难在写作时不知道该写些什么;二是难在作文不知道该怎么写。

二、从“小”入手——引发新“花”

每一项能力的形成都需要一定对应训练量的积累,才能达到由量到质的转变。作文没什么可写,这个问题普遍困扰着学生。殊不知,写作素材无处不在。仅在精选的课文中就有许多可供作文训练的素材,要适时寻求切合点进行练笔。例如:挖掘课文中有利因素,鼓励大胆想象,既借此抒发情感,又深化了主旨。
作文与生活是相通的,学有所用笔自勤。小学作文是一种练笔活动。小学阶段只是作文的启蒙训练阶段,其教学要求不可偏高。因此,我们必须根据儿童的生活经验,认识能力及语言状况进行训练,倡导“我手写我心”。练笔训练要减缓习作的坡度让学生没有畏难情绪,更乐于表达。正如孔子所说:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”可让学生准备好“随笔本”或“日记本”,随时练笔。老师减少这样或那样的规定,放开手脚让学生在纸上练兵,要自由地用笔头留下思维的痕迹。

三、情动辞发——满树生“花”

有人把习作教学比作一棵“梨树”,怎样让学生在习作中“提笔”绽放朵万朵美丽的“花朵”?习作指导本意在于“唤醒”:唤醒真情,唤醒真心,唤醒真性。
1.融情激趣——真情实感。教育家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此,主张通过多种方法和手段,让学生平凡的日子抹上艳丽的色彩,有情有趣,学生的情思自由放飞,个性得以张扬,学生的表达才能灵动,有活力。
能牵动感情的事,往往最容易激发学生的写作热情。因此,创设动人情境,容易让学生在情境中产生写作兴趣,产生“一吐为快”的冲动。一次课堂上,读了《爸爸的背》,文中小作者从小到大一直坐着爸爸的自行车上学。从爸爸宽大、温暖的背深深感受到父亲对自己的爱。此时,我让学生说说每天你怎么到校的,并让学生联系自己的切身感受,举一个小事例说一说爸爸、妈妈对我们的关心与爱护,比一比谁的父母最爱我们。学生情感被激发,畅所欲言。在叙谈过程中,一名学生回想起妈妈为了培养自己的兴趣爱好,一年四季、风雨无阻地接送自己学吹笛子的情景时,眼睛里分明有些湿润。听完他的讲述,我深情地对全班学生说:“你妈妈对你太好了,其实这些对一名母亲来说不算什么,因为她对子女的爱是无私的。”几句简单却发自内心的称赞说得这位平时大大咧咧的男孩不禁落泪。此时教室里的每一个学生都有许多和妈妈有关的话要说。借此良机我给学生布置了一篇习作练习,以满足每个学生的需要,写作的内容、形式不必限制,只要文章充满真情实感,能打动人即可。
2.玩中觅趣——得心应手。玩是孩子的天性。让学生尽情地玩,再让学生自由地张开想象的翅膀,多一点童趣,多一点畅想。作文已成为一种趣味,何愁内容不妙?比如,在活动课上,组织学生玩吹泡泡游戏。我对学生说:“今天老师没有明确要求,你们尽情地去玩,尽兴地去找。”玩中学生不受约束,非常轻松,全身心地去感受、体验。游戏刚一结束,看着孩子们兴奋的小脸,发亮的眼睛,教师因势利导,让学生记下吹泡泡的想法和体会。这时,作文就是学生用“笔”表达情思、倾诉真心的一种方式。
3.感受于心——不吐不快。在习作中,学生常抱怨无话可说。其实,大部分学生并不是无材料可找,而是“身在宝山不识宝”。他们不是没有生活,只不过没有太关注生活,不注意记录生活。因此,我们要注意引导学生热爱生活,关注生活中的人、事、景、物,联系生活记录下点点滴滴感受。我们的孩子应该做个“性情中人”,有一双捕捉生活的明亮的眼睛,有一种触摸语文的细腻的情感。
在组织学生完成习作《可爱的校园》时,在布置观察作业前,我问学生:“你喜欢咱们学校的校园吗?睁开你的眼睛,去寻找校园中哪一点最吸引你?”因为学生与自己所在的学校朝夕相处,所以很容易激起他们热爱学校、热爱校园的情感。于是给学生们充分观察校园的时间,然后抓住一点,汇报自己的发现。这次观察的结果可以说是内容丰富,出人意料。有的学生认为学校的老师的办公室最吸引人,因为在那里辛勤工作的老师培养了一批又一批的学生;有的学生认为操场上的参天青松最感动人,不管春夏秋冬,不管严寒酷暑,它们总是挺直胸膛,体现出刚强不屈的顽强作风;有的学生发现学校后花园中的桂花最美丽,金秋时节,这点点桂花却能散发出浓郁的香气,给我们的学习生活增添了无穷的乐趣……一堂课下来,学生们在汇报自己的观察结果时几乎说遍了校园的每一个角落、每一处景物。听着孩子的汇报内容,不仅是老师,甚至连学生自己也难以相信他们眼中的校园居然这么美,这么可爱。“感之于外,受之于心”,感受是习作的开端,是传情的基点,是行文的动力。不用说,这一次习作打动人的地方很多,也空前成功。

四、厚积薄发——美文生“花”

苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”的确,积累词汇,丰富学生的语言,对于提高作文教学水平有重大意义。“胸藏万汇凭吞吐。”基础教育的目标是“胸藏万汇”,必须把大量的词汇识记在心,才能吞吐自如,口吐“莲花”。
1.制订阅读目标。低年级背诵优秀诗歌、优美词句,并练习用积累的词句说话,中高年级主要背诵优秀古诗文,优美句段,并能够进行适当的仿写、缩写、扩写、续写练习。大多数名家名篇,可谓文质兼美,不仅蕴含着丰富的思想情感,而且其表达技巧也精致。可以有目的地推荐并指导学生广泛阅读,一方面让学生学习语言表达、积累语言,另一方面让他们系统地学习借鉴、模仿成功的范文,从文章的表达方法上进行写作借鉴。重视引导典范语言的积累,使学生在丰富语汇的同时,体味深刻的思想和美好的情思,提高语文素养。
2.开展“经典美文”诵读比赛,讲故事,召开读书心得座谈会,举行七彩作文擂台赛等活动,设置多种交流平台,给学生展示自己的读写成果,帮助学生树立信心,体会阅读和表达带来的成功与乐趣。

五、文有“好”评——锦上添“花”

作文评价是一种过程性评价,而不是总结性评价。因此,作文评价的目的不应只是评价学生作文的好坏,而应立足于发现学生写作中的闪光点。在批改作文时,我坚持将每一处文中的闪光点标出,使学生看到自己的进步与成功,激发学生爱写乐写的。有时采取优缺点分开写的方法进行,如:优点是什么,缺点有哪几条,让学生对评语反复琢磨摘自:毕业论文www.618jyw.com
,再次修改作文,形成“写作—评改—修改—评改”的循环方式。让学生们在教师因材施教中,经过反复几次认真修改,自己摸索写作窍门,积累出写作经验,激励写作的积极性和主动性,培养学生的写作兴趣,从而提高学生的写作水平。

六、认真反思——精心护“花”

实践证明,通过以上的做法,不仅有效地激发了学生写作的兴趣,拓宽了学生的写作思路,促进学生在写作中主动探索、自主发展,使他们形成能力,从而做到叶圣陶所说的“教是为了不教”。当学生把作文作为自己的乐事,成为自己需要的时候,学生就会妙语连珠,妙笔生花。
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