试议数学教学初中数学教学策略封面

摘要:要搞好初中数学教学,就应该在全面理解新课程标准的基础上研究教材教法进行数学教学。在新课程标准下数学教学要求教师更新观念,深入分析教材教法,根据学生实际,以提高学习兴趣,培养学生能力为数学教学的主要任务。教学时要做到多了解学生,多研究学生,充分发挥学生的主观能动性,让每个学生都参与到课堂中来,让每个学生得到全面发展。
关键词:初中数学;教学方法;探讨
:A 文章编号:1002-7661(2012)22-269-01
教师,就应当利用好这一特征,努力把课堂创设成一种有利于张扬学生能力和个性的教学情境,让学生的能力和个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放和张扬,充分发挥学生的主观能动性,让每个学生都参与到课堂中来,让每个学生得到全面发展。那么,面对新课标和新课改的挑战,我们要努力调整教学方法:

一、激发学习兴趣,加强学生课堂的参与性

数学内容的枯燥无趣是学生厌学的重要原因之一,教师应激发学生的学习兴趣。为了使课堂富有情趣,可结合数学内容,适当引入一些相关史实、数学故事、生活中的数学案例等。从勾股定理到《九章算术》,从黄金分割到优选法;一个个历史镜头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情境之中,它必将激励学生追求真理,努力上进。在教学中可设计一些与人的直觉相反的数学问题,以增加学生对数学的兴趣。
当学生运算或推理产生错误,与小结发生困难时,教师帮助排难解惑,加以疏通,并在思想方法上加以点拨,开阔学生的思路,激发他们寻求合理解法的积极性。通过教师的引导,点燃学生思维的火花,通过教师的“疏通”,使学生的思维流畅;通过教师的“点拨”,使学生的思维跨入新的高度;通过教师的激发,激起学生思维的热情,使学生的思维处于最佳状态,真正使教师成为学生思维过程的“导演”。同时,教师还应该是学生积极思维的“鼓动者”,教师要抓住学生心理变化特点,“引”在关键,“疏”在需要,“点”在要害,“激”在心坎。

二、培养学生数学逻辑推理和综合能力

数学知识非常抽象,逻辑推理性强,综合面广,抓住逻辑推理特性,进行合理综合,对一些综合性题材的解决很有必要。几何证明的方法主要是综合法和分析法,即人们比喻的执固索果和执果索固,前者是从命题的题设出发,由已知看可知,由可知看未知,并逐步推向未知,直到与命题的结论一致为止。对于一些比较复杂的几何图形,则应进行剖析并分离出基本图形,再根据基本图形的属性,寻求解题的思路。对于一些含有隐蔽条件的题图,应当根据原有条件和需要适当添加辅助线,为证明辅路搭桥,化繁为简,化难为易。

三、重视数学应用问题的教学,提高学生的应用能力

现行初中教材中含有大量的应用型的问题素材,也配有一些典型的例习题,因此首先应深入研究教材,发掘课本所蕴涵的应用数学材料,并从中总结提炼出解答实际应用题的方法或策略,以提高学生解决实际问题的能力与实践应用源于：论文资料网www.618jyw.com
素质。比如在学习了相似形的时候,课本上有个例题是测量山高度的,在学生掌握了解决此题的方法及技能之后,我又提出了这样一个问题,学校大门不远的地方有个发射塔,你能用所学的知识去测量下塔的高度吗?问题一提出,学生的积极性非常高,尝试用各种方法来测量,最后通过生生交流,师生交流,比较得出:拿一根小木棍放在阳光下,然后测量塔和小木棍的影长,再根据相似三角形对应比例就很容易计算出塔高。这样问题源于课本又高于课本,学生又乐意去解决问题,既巩固了新知又培养了所学知识的应用能力,学生学习效果非常好。有利于培养学生“用数学”的意识与运用数学知识解决实际应用问题的能力。教学中还应训练学生自己将熟悉的生产、生活及其它相关学科中的实际问题数学化,编成数学实际应用问题,使数学教学与生活实际更紧密结合起来。

四、数学教学应注意培养良好的学习习惯

良好的学习习惯的形成,可以使学生学的非常轻松,减轻负担,跳出题海,起到了事半功倍的效果。首先,要培养良好的阅读习惯。阅读是学生自学能力的基本功,根据调查表明,一些卓有成就的科学家的知识有75%—80%是他们离校后通过自学和科研来获得。根据心理规律,中学生已经具备阅读能力。但由于小学直观模仿习惯的干扰,使众多学生误把数学课本当作习题集,所以从初一开始就应纠正学生的不良学习习惯,树立数学课本同样需要阅读的观点,并教会他们阅读方法,给学生布置预习作业,并及时检查预习情况,防止学生阅读不认真、走过场的现象发生。
其次,要养成规范运用数学语言的习惯。数学语言是由许多数学术语组成,而数学术语是描述数学现象和过程的专用词语。同时,语言是思维的工具,所以培养规范的语言习惯是开发思维,增进智力的重要手段。对于数学知识,要用语言表达出来,先就要经过大脑的加工进行整理。所以培养学生的语言习惯有助于学生对数学知识及思维的整理。作为教师必须身先垂范,在讲课时努力做到语言规范化,对一些容易混淆的问题要反复比较、强调,通过提问、学生讲解等方法来训练学生的语言习惯。
第三,要养成大胆质疑的习惯。不肯或不会提问题的学生是学不好数学的。学生不是接受知识的容器,而是学习的主人。教师应激发学生的好奇心、求知欲,鼓励学生自由思考、自主探究、产生疑问、发现问题,教师要从思想上改变传统教学观念,树立新的理念,倡导学生“敢想、敢问”。对提出有深度问题的学生,要给予表扬、奖励,努力创造培养学生质疑习惯,发展更高层次思维和个性化思维的最佳氛围。