谈述远程教育高校远程教育课件资源开发理由及解决途径怎样

摘要：目前，远程教育课件资源开发存在诸多问题，例如，课件重复开发、质量参差不齐、实践技能课件比例较小、重开发轻管理等。对我国68所试点高校远程教育现状进行调查、分析、比较，找出问题原因、概述课件开发基本原则，提出解决问题的方法和途径，以促进远程教育课件资源的合理开发、管理和利用。
关键词：远程教育；课件资源；问题分析；解决途径
1009—4156（2012）10—066—02

一、远程教育课件资源开发的主要问题

1.远程教育试点高校各自为战，专业设置、课件开发重复。在68所远程教育试点高校中计算机科学与技术、行政管理、工商管理、会计学、法学、金融学、土木工程、人力资源管理等专业开课率达到50%以上，特别是会计学专业开课率高达92%以上。专业设置相同，致使校际间课件资源重复开发，浪费大量的人力、物力、财力。
2.课件资源开发数量大，质量参差不齐，精品课件数量较少，社会认知度不高。在累计开发的18000多门远程教育课件中，精品课程比例不足20%。
3.课件资源开发以学历教育课程为主，非学历教育课件资源较少，满足社会需求的岗位技能课件资源更少。68所远程教育试点高校中仅有不到10%的高校开发了非学历培训课件。
4.重视课程内容本身的开发，忽视与之配套的助学资源开发和过程监控，教学交流不畅通，教学质量得不到充分保证。
5.在课件开发中，理论课件比重大，实验、实习、实操课程课件是凤毛麟角，实践环节很难达到教学要求。通过对部分远程教育实践环节课件开发状况和学习中心实践环节实施情况进行调查，几近空白。

二、远程教育课件资源开发问题的原因

1.政策层面：教育行政部门对远程教育课件资源开发监管力度不够；缺乏相应课件资源评价标准和评估体系。
2.社会层面：社会机构对远程教育认识不足，参与远程教育课件资源开发的积极性不高；受传统教育方式的影响，人们惯性思维于直面授课方式，而对远程课件授课方式接受程度较低，影响课件开发的积极性。
3.高校层面：资金投不足；课件资源开发师资力量不足，缺乏专职远程教育教育师资队伍；逐利思想、校本位思想严重；校际合作较少；高校自身缺少自律。
4.教师层面：课件资源开发以教师个体为主导。教学能力水平、远程教学经验、运用教育技术手段等方面存在个体差异。

三、远程教育课件资源开发的基本原则

1.远程教育课件资源开发与社会需求相结合。社会经济发展、科技进步、知识更新日新月异，远程教育课件资源开发应结合社会发展需求动向，适应社会发展需要。
2.远程教育课件资源开发与学习者需要求相结合。了解学生想学什么，必须学什么、有什么样的兴趣特点，目前学习基础如何等，提供学习者灵活、个性化、积极参与的课件资源和愉悦的学习环境。
3.远程教育课件资源开发与教师内涵相结合。教材是一种课件资源，教师是更重要的课件资源。把教师的知识、技能、情感、价值观以及教学经验等有机融入课件开发中，赋予课件以灵性，达到课件质量的最优化。
4.远程教育课件资源开发与现代技术相结合。首先，远程教育课件资源开发应充分利用网络平台提供的网络技术手段，保证开放性的知识传输。其次，远程教育课件资源开发应体现科学技术含量，通过运用新技术，使课件资源更新颖、灵活和实用，学习者在接受课程知识的同时，感受到新技术带来的日新月异。

四、远程教育课件资源开发问题的解决途径

1.创建国家、地区、高校不同层面相结合的立体远程教育体系。（1）建设统一的国家公共远程教育服务平台，提供学历基础课程模块、精品课程模块、公共知识模块、国民基本素质模块、社会公共文化模块等，形成具有良好社会效益和庞大服务功能的公共远程教育服务平台，向全社会提供教育服务，满足不同层次、不同类别的学习需求。消除地区间闭锁或差异，达到全民共享基础教育资源和教育成果。（2）建立地区远程教育服务平台。由地方政府投资，地方教育行政部门统筹规划，依托城域网创建大型远程教育服务平台，承担区域内相应层次的教育资源的开发和整合工作，打破行业间、企业间、高校间壁垒，形成地区化的教育资源中心，体现本地区经济发展特色，实现区域内教育资源共享。（3）高校远程教育主要由高等学校依托校园网建立远程教育服务平台。学校自行开发课件资源，实现媒体数据传输、实时播放等，充分发挥高校教育资源，丰富学生学习方式，体现学校的办学优势。建立高校间课件资源开放、学习成果互认、积累和转换，避免课件资源互不兼容、互不共享、重复开发的局面，推进与实施高校间课件资源共享。
2.建立课件开发团队和课件资源储备。（1）组成包括课程主讲、程序设计、计算机操作、教学指导等人员在内的远程教育课件资源开发团队。建立远程教育教师认证制度。教师要突破传统教学的局限性，引入前沿的教学思维、教学手段和课程体系，利用现代教育技术媒体容量大、转换快的特点，最大限度地运用现代技术手段，减少资金投入，最大可能地扩大教学内容容量，保证课件质量。（2）根据课程知识结构和学习者的认知规律，把课程内容开发为各种知识信息模块（单元）存储于数据库。学习者不受时空、地域、专业等条件限制，通过导航、查询、检索等功能，以模块单元自主索取。课件资源内容丰富，资源模块合理，操作简便灵活可以极大地激发学习者参与学习的热情，也为课件资源整合提供了改革的空间和技术支持，有效地推动课件资源结构优化。（3）建立远程教育课件开发平台，建设基于网络助教、助学型课件资源管理数据库，发展建设数字化图书馆，以满足教师借助网络备课、上课和学生借助网络学习、活动的需要。
3.成功的教与学互动是课件资源达到最优化的重要渠道和保证。（1）课件资源开发应建立公开的、共享的课外公共论坛、讨论区、群等。教师直面授课，没有充足时间进行学习思考和讨论。在线讨论，学习者经常会提出更深入的知识探究，接受不同的观点，提出自己的设想，发表观点和评论，这将极大地提高学习者的思考能力、反应能力和创新能力，更大地促进学习者在线信心和参与度，使学习者始终处于亢奋的求知状态，有足够的吸引力。（2）网上学习会遇到各种问题和困难，必须给予及时的技术支持服务，它是保证教学质量的重要条件。课程内容只是课件资源开发的基础，对学习者在学习过程中的提问及时给予建设性的反馈，建立师生间、学习者间、人机间的交互通道，大力发展同步课堂，网上实时交流，达到教与学的共振，是远程教育课件资源开发的重要课题。（3）远程教育的课件资源、受教育者和教学过程都是开放的，必须通过闭环可控系统，才能保障教学质量。首先，开发与课件内容匹配的学习过程监控和考核至关重要。通过可控的措施和必要的约束手段，对学习者的学习时间、听课次数、资料检索情况、网上作业完成质量等学习环节跟踪、管理与评价，是课件资源开发的重要组成部分。其次，课件资源不仅要有精美的文档图形、图像动画、音频视频，还要包括课程重点、难点解析，案例分析，自测练习、参考资料等。优质的课件资源是多种资源整体作用的结果。
4.建立远程教育课件资源评价标准。（1）远程教育课件资源的评价标准应以满足教学要求为根本，以其技术性、实用性和用于教学过程的贴切性为主体，评价标准应赋予远程教育资源更大的灵活性和发展空间。（2）远程教育课件资源评价标准内容应包括厚重的文化积淀、流畅的口语和书面表达、扎实的理论基础、纯熟的基本技能以及思维能力、程序设计能力和网络技术运用能力等。（3）建立远程教育课件资源奖惩制度，对优质教育课件资源给予奖励，加大资金支持；对课件资源评价过低，课件开发粗制滥造的给予警告、整改；对个别高校课件资源开发管理过度混乱的给予远程教育试点资质摘牌。

5.开发社会实践课件源于：硕士论文www.618jyw.com

，广泛利用社会资源。（1）远程教育课件资源不是普通高等教育空间、地域上的机械外延。远程教育面对的是大众教育、继续教育和终身教育，服务对象大多来自于在职工作人员。开发最具体现远程教育特质和满足社会不同层次受教育者需求的课件资源是远程教育课件资源开发的重中之重。在充分发挥校内各种教学设备、设施和实践基地作用的同时，积极与社会团体、行业协会、培训机构、教育研究机构、工厂、农村、部队等单位紧密合作，广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆等各种社会资源，开发具有社会实践性、适应性、指导性的信息化课件资源。（2）随着现代科学技术的快速发展，新技术、新工艺、新产业、新岗位的不断涌现，对人才的需求提出了更高标准。开发更新更广泛的远程教育课件资源以适应新形势、满足新需求，是社会发展、科技进步对远程教育课件资源开发的挑战。同时，根据社会需求，对现有的课件资源从形式到内容进行不断的改进、更新和置换，以保证远程教育课件资源具有旺盛的生命力。
[马菊林：河北师范大学职业技师学院成教讲师，主要从事成人教育、远程教育研究]